英語教學不容小覷的課前熱身

楊秀靜

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0125-01

Warming up（熱身）是 為了創設一個和諧、寬松、民主的課堂氛圍，為了有效集中學生注意力而設置的一個輔助的教學環節。許多英語老師總習慣踏著上課的鈴聲走進教室，在例行式的師生問好后，總是不厭其煩地重復類似這樣的開場白：“Today we are going to learn a new lesson.”久而久之，學生產生厭煩心理，也降低了學習英語的熱情。其實，良好的開端是成功的一半，新課伊始，教師能否在較短的時間里吸引學生注意力、調動學生積極性，使學生思維活躍起來并迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關鍵，而正式上課前的“熱身”開場、親切自然的導人，宜于拉近師生距離，營造寬松而和諧的課堂氛圍，為課堂教學的進一步開展奠定基礎；再者，孩子們在參與的過程中，注意力會逐漸集中，因而為有效地提高課堂教學質量埋下了伏筆。

下面，結合英語教學過程，對教學前的“熱身”這一課題，談談我個人的觀點。

首先，明確課堂主角。課前“熱身”“熱”誰的身？一是熱學生的“身”，即讓學生的注意力、精力從課前的松弛散亂狀態回到課堂上來，逐漸投注于課堂教學主題中；二是熱教學關系的“身”，即形成師生圍繞教學主題而互動配合的課堂關系。故此，“熱身”時，一定要把更多的開口機會和思考空間留給學生，切忌由教師直接將答案或自己的結論合盤端出，以便充分調動學生動腦、開口、討論的積極性，從而真正達到“熱身”的目的，因為課堂上真正的主角是學生，教師是教學思路的引路者。

其次，圍繞教學主題、鎖定內容中心。“熱身”的方法有很多，海闊天空地聊一聊，神采飛揚地唱一唱，精彩紛呈地演一演，興趣盎然地玩一玩，未嘗不是一種好的熱身方式。但是，我認為：“熱身”不是為了單純追求“熱絡”，內容最好還是選擇本單元的核心內容，這樣就可以為學生學習該單元知識創設出一種情境，為其學習后續話題和閱讀材料作好鋪墊，從而激活全單元的教學活動。在圍繞核心內容設計“熱身”內容時，要將趣味性和啟發性融為一體，這樣才能讓學生產生學習興趣，才能啟迪學生心智，逐漸讓他們把上英語課的興趣轉變成對英語學科的興趣。

再者，把握難易程度。我認為這一點很為重要——“熱身”內容的難易程度要把握好，要從學生的實際能力出發。太容易，學生可能會不屑一顧；難度太大，學生無法理解或是不知道，這就使他們難以積極參與到“熱身”內容的場景中來，或者是減少了學生參與的程度，從而造成學生們不會開口或似懂非懂不愿開口的場面。學生們不愿開口或不會開口，又怎么談得上“熱身”呢？結果只會使“熱身”運動變成“冷藏”運動，效果往往是適得其反。教材上每個單元都有用以“熱身”的圖片，有些圖片學生比較熟悉，這種情況是最好不過的了；但如果遇到學生對本單元教學內容比較生疏，這種情況下教師應該怎么辦？生搬硬套、照本宣科？如此肯定不行。我們不妨靈活處理，從學生知道的內容人手。如：我們要進入內容是詩歌的單元，如果直接跟學生講英語詩歌的一些格式、特點、形式等，可能很抽象、枯燥，學生也難以理解。老師該怎么辦？先看看下例：

日照香爐生紫煙，And fare thee weel，my only luve，

遙看瀑布掛前川。 And fare thee weel，a while！

飛流直下三千尺，And l will come again，my luve.

疑是銀河落九天。Tho？蒺 it were ten thousand mile！

設計提問：who wrote the poem？ what is the title of the poem？what did the poet want to express in the poem？ In the poem，how many lines are there？ How many words are there in each line？ Read the three words “煙”“川”“天”。What can you find？ Now let' see an English poem.Try reading and understanding it with my help…

每一個提問都精心設計，每一個提問都是一步深入、都為本節課所要講的內容服務。教師親切的期待喚起學生求知的熱情，學生也自然地參與到教學活動中，充分發揮其主觀能動性。就這樣，師生自然而然地進入新課。可見，一旦學生“動”起來，接下來的課文剖析、理解記憶自然如行云流水一般……

另外，“熱身”所花的時間不宜過長，這是由“熱身”本身的性質決定的。“熱身”是一種課前的準備活動，是一曲優美音樂的序曲、喜劇的序幕，精彩的東西還在后頭。這也好比運動員熱身不能太久，否則，豈不白白耗費體力？此外，教師一定要做好“熱身”與正文之間的銜接，不要將“序曲”弄得與“主旋律”毫無關系，以保證使學生逐漸地自然而然過渡到本節教學內容。

總之，課前的幾分鐘的“熱身”安排很重要.教師不應來也匆匆，去也匆匆，忽視這一環節。古人云：“磨刀不誤砍柴功”，我想，就是這個道理。