基于新課程理念下NSEFC教材分析

曹迎

【摘要】隨著新課程改革的深入、新教材的推行，教材在人才培養中的作用越來越重要，這就對教材的質量及教師對教材的有效把握提出了較高的要求。結合初中英語教學大綱對教材的要求對現行人教版NSEFC教材作了分析并給出了一些教學策略。

【關鍵詞】高中英語 新課程理念 教材分析 實施建議

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0118-02

人教版普通高中課程標準試驗教科書（簡稱NSEFC）是一套在全國范圍內使用的高中英語教材，共11冊，由人民教育出版社出版，課程教材研究所、英語課程教材研究開發中心合作編寫的。本套教材的整體編寫是以多元性大綱理念為基礎，以話題為核心，以結構和功能項目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動，通過任務型活動和完成項目來實現教學目標。

一、人教版高中英語教材分析

1.強調以學生為本。在傳統的英語教材中，主要由語音、詞匯以及語法貫穿始終，往往只能教師機械地講解、學生被動地聽講，教學效果不如人意。這種教學方法既沒有體現出英語實踐的重要性，也對學生認知活動產生制約作用，不利于知識與技能的積累，更忽略了情感的滲透與人文關懷。在這種應試教育模式下，往往學生的個性被抹殺，創造意識也被遏制。而新教材的運用，則更利于為學生營造寬松、民主的學習環境，同時，這種方法的應用也給學生之間、師生之間更多相互交流與溝通的機會，引導學生樹立集體意識、合作意識，在教師的引導與組織下，自覺地主動地開展學習。

2.注重學生英語交際能力。英語作為一種語言交流工具，其教學的根本目標應該落實到學生對交際工具的運用能力方面，而學生英語運用能力的培養離不開語言實踐過程，同時學生該種能力的檢測也需要通過語言實踐而實現。因此，若想進一步提高學生交際水平，在開展教學活動過程中，必須強化課堂教學的實踐性，在操練語言過程中，給學生更多開口講英語、用英語的機會，同時通過各種各樣的方法與手段創設情境，讓學生能夠在逼真的環境中練習，自己仿佛置身于真實情境，再加上眼神、手勢等配合，學生不僅興趣濃厚，更重要的是真正掌握英語本領，做到理論與實踐相結合。

3.在教學中滲透學習方法。在新課改背景下，高中英語教材中體現出多種多樣的教學方法與學習方法。對于學生來說，學習方法的運用不應千篇一律，而是強調因人而異。在課堂教學過程中，教師不能過于注重知識的灌輸，更重要的是引導學生尋找合適自己的學習方法，并對錯誤的學習行為進行調整，以提高學習效果。因此，教師在幫助學生養成良好學習習慣與學習態度方面發揮積極作用，一方面引導學生了解教材學習的目標，尤其在聽、說、讀、寫等實踐方面提出具體要求；另一方面，幫助學生意識到英語學習的重要性，樹立自我管理意識。只有學生能夠對自己的行為負責任，自己對學習過程、學習結果等進行分析與評價，才能及時發現問題并進行調整，做到“樂學”、“會學”。

二、教材中的一些問題及實施建議

1.合理整合教材內容。這套教材的課程設計是以話題為主線，不是以知識點為主線，所以其知識點較分散，不好把握。很多學生英語基礎不好，對于難度大的內容逐漸喪失信心和興趣，這時就要求教師授課前先通讀教材，了解教材中各知識點的出現頻率和分布情況，然后根據學生的實際情況確定對具體知識點講解的深度，在備課時要合理安排單元內容，在教學過程中，教師要依據學生的個體情況來適當增加或刪減教材內容，以便于更好地讓學生去理解和學習。

2.適量增加詞匯練習和復現率。 在對人教版高中英語教材的分析過程中，我們發現教材的詞匯量較大，課文中的生詞偏多、偏難，有很多詞匯像 eureka， rejuvenate， genome， humanoid等完全超出高中學生的現有水平，而且在課外生活中，學生根本也用不上，結果只能是費時費力后卻沒有實際效用。詞匯在教材中的另一問題就是生詞的復現率低，尤其是不會出現在其他的單元中，因為每個單元的 Reading 部分相對獨立，單元話題內容各異，單詞的重復率就會很低。這樣一來，詞匯的編排不符合“遺忘曲線”的規律，致使學生很難記憶和掌握詞匯。

3.創設真實語言環境。在傳統的英語課堂上，教學一般都是以背記單詞、講解語法知識為重點，這樣的教學形式單一，學生覺得學習語言枯燥乏味。本教材指導下的教學形式可以不拘一格，創設真實語境來激發學生的學習興趣，例如，可以借用道具和讓學生親自扮演單元插圖中的人物，讓學生在情景中深入角色，利用生活中常見的事物去體會英語學習的樂趣。

4.尋找探究式新學法。本套教材一個顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，這三位一體的學習方式可以使學生在學習過程中充分鍛煉語言能力、溝通能力，同時在互動的過程中思維得到極大的鍛煉，培養他們積極思辨的能力，加強對學生學習策略的指導，授之以魚不如授之以漁，教會學生學習方法，可以讓他們養成終身學習的良好學習習慣。

總之，這套人教版的教材在實際教學實踐中非常有效，首先教材的內容是和學生的現實生活緊密相連的，充分體現了教學要與時俱進的精神，這點也正是我們現在素質教育所倡導的；其次本教材的語言非常日常化、情景化，語言表達規范，更利于學生學習語言的認知規律。教材是師生共同擁有的寶貴財富，在實際教學過程中遇到的一些問題，還需要英語教師在新的理念下不斷地在教學中摸索、創新，真正做到依托教材而非依賴教材。教師要活用教材，從學生的實際水平和語言能力出發，科學處理教材內容，做到全面把握新教材體系，這樣才能達到最佳的教學效果。

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