中國古典詩詞在文學翻譯中的選材探析

王勇智

摘要：伴隨著東西方之間文化的頻繁交流，中國古典詩詞作為典型的民族文化代表也被更多地翻譯介紹到國外，被更多的西方讀者所熟知。翻譯課堂是進行翻譯實踐教學的重要組成部分，課堂詩歌翻譯題材的選擇對教學有著重要的影響，本文將在詩歌語言特點的指導下對翻譯課上素材的選擇進行探討。

關鍵詞：古典詩詞 文學翻譯 語言特征

引言

中國古典詩詞是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是中華民族智慧的結晶，有著深厚的文化底蘊和民族氣息。長期以來一直受到了翻譯家及英語學習者的研究和熱捧，這其中的緣由不僅在于它是中國古代文化的重要象征和研究素材之一，同時也在于中國古代詩詞的優美華麗的句子、美好多樣的意境及令人嘆為觀止的韻律等等諸多內容。在文學翻譯中，我們越來越多地選擇運用中國古典詩詞來作為課堂素材和資源進行共享和研究，不僅能夠提升對中國古典詩詞的理解和傳播，也是對中國古代詩詞和翻譯美學在語言上的共融共通，從而極大地促進了文學翻譯的質量與層次。

一、中國古典詩詞的語言特點

中國古典詩詞一直是文學翻譯中備受青睞的選擇與話題，并且對中國古典詩詞的翻譯已經成為了一門重要的學科分支，在這樣的大背景下，對中國古典詩詞的語言特點的了解就顯得極為重要。

中國古典詩詞在語言上一直承襲著一種對語言的變形，它在語法上的基本特征是對詞性的改變、對詞序的顛倒以及對句子成分的省略等，這樣的語法方面的特點主要能夠達到的功效是能夠建立中國古典詩詞的音樂美，從而給閱讀者拓展豐富的想象空間。在詞性的改變方面，例如王維的“下馬飲君酒”、“日色冷青松”等等，又如王安石的“春風又綠江南岸”，在這幾個著名的詩句中，其中的“飲”、“冷”、“綠”都是形容詞的使動用法；在顛倒詞序方面，則主要為意境服務，如杜甫的《秋興八首》中的“香稻啄馀鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”一句中在主賓倒置的時候，賓語“香稻粒”、“碧梧枝”還被拆開了分屬主賓位置，增強了詩句的動人性。

二、文學翻譯語言能力培養

在文學中，學生對語言的把握直接影響到了翻譯的水平和翻譯的效果。翻譯教學從教學目的上來說主要是鼓勵學生掌握比較扎實的英語技能和熟練閱讀、運用、翻譯有關資料或文學作品的能力。在這個過程中，學生由于本身的英語基礎和個體能力的差異，在長時間的學習中，逐漸出現了兩極分化的狀態，由此使翻譯課堂教學一定程度上陷入了尷尬的困境。在這樣的狀態下，對語言能力的培養就成為了當下比較重要的一個課題。

（一）培養語言感受能力

學生在文學翻譯中，一個十分重要的個體因素就是對語言感受能力的培養，在涉及到具體篇目翻譯的時候，教師可以向學生介紹不同翻譯風格和翻譯習慣下產生的譯文，在這樣的了解和廣泛接觸下，學生能夠對不同譯本和不同風格的翻譯，包括用詞、用句及意境的選擇上都做出詳細的了解，并將其儲備為自己的可用知識，由此在翻譯能力的培養上就起到了知識儲備庫的作用。

（二）對精彩案例的詳細推敲

教師在翻譯課堂教學中，可以有針對性地選擇一些精彩的篇目以及學生感興趣的話題進行有針對性地教學。在這些選擇中，可以注意到對具體句子或文章的翻譯應當是十分精彩、耐人尋味的。這樣的推薦和選擇，能夠充分調動學生的興趣，激發學生對優秀英文表達的愛好與學習的興趣，尤其是通過這樣有針對性的訓練，一部分學生在日后的翻譯中可以更加熟練地運用與操作，可以說對學生來講極大地提高了其語言的翻譯能力和自信心。

（三）結合不同的形式與練習

在文學翻譯中，對學生語言能力的培養還應當涉及到不同的形式和多樣的練習。這其中不僅僅應當是傳統的課本教學和對教材的研究，還應當結合更多的形式，例如影視、音樂等方面，充分調動學生的積極性，尤其是近年來對中國古典詩歌的引進也成為了學生的興趣點，由于我國的學生在長期的基礎教育中有著扎實的中國古代文化底蘊和對古典詩詞的熟悉，在此基礎上，對古典詩歌的涉及和翻譯練習就成為學生十分感興趣的方面。

三、文學翻譯的中國古典詩詞選材分析

（一） 選擇有意象美代表的詩詞

在文學翻譯中，首先要特別注意的就是在選材上盡量滿足意象美的選材要求。對意象的合理把握與理解能夠促進我們參透語言背后的語言，找到作者內心想要表達的感情。例如，在翻譯過程中，不少翻譯課堂中都引用了唐代詩人李白的《靜夜思》，這是一首簡短而精煉的古詩：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”詩句簡單明了，就描述了詩人在月色下獨自對月而生發出來的一系列動作，但是在這些動作的背后，卻有著作者更想要表達的拳拳之心和思鄉之情。在翻譯課堂的引用中，一個翻譯的難點在于并不能直接省去主語，而在原詩中，詩人并沒有強調主語是誰，這就使得翻譯過程中產生了一定的困難。而在成功的翻譯中，則時刻注意協調這些原詩中意境和英語語言翻譯特色之間的關系，達到一種意境的美感，體會到詩人的精神實質。

（二） 選擇有音韻美的詩詞

在文學翻譯中，教師還應當注意選擇充分突出詩歌音韻美的詩詞來進行現場教學。在中國古典詩詞中，音韻美成為了一種標志性的、甚至是規定性的要求。在中國古典詩詞的構造中，極為詳細地劃分為了五言、七言等格律詩，更有明確的句子構成要求，同時也因為流派、風格的不同呈現出具體的變化。在這樣的狀況下，翻譯課堂教學中要注重選擇具有音韻美的翻譯詩詞進行教學，這不僅有利于學生理解原詩的創作特點，更有利于學生把握其譯本的規則和獨到之處。例如，在翻譯教學中，教師可以選擇更加富有韻律感的具體詩歌，比如對杜甫詩歌的翻譯研究。杜甫一向被稱為“帶著腳鐐舞蹈”的詩人，也就是說，他在詩歌的韻律和規矩上十分工整，能夠在有限的格律要求內創作出大氣而充滿美感的詩歌，對杜甫詩歌的選取能夠很好地培養學生翻譯的韻律感。杜甫的《秋興八首》更是對仗工整、意義明確的系列詩歌，對翻譯課堂教學中培養韻律翻譯有著十分明顯的作用。同時，在翻譯韻律詩中，教師也應當注重引導和推薦學生用地道的英語和翻譯方式，盡量不要出現原詩中韻律工整而譯文韻律凌亂的不理想狀況，而應當借助和運用英語詩歌中的許多元素和知識進行加工，使其譯文和原文都呈現出詩歌這種題材的韻律美感。

（三） 選取形式美的素材

中國古典詩歌向來在形式上處于一種別出心裁的地位，所以在翻譯教學中，教師也應當注意培養學生對中國古典詩詞這一特點的尊重和契合。在翻譯中注重形式美感的把握。例如在翻譯課堂中，不少教師選擇了《春怨》這首詩，其原文是：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”許淵沖的譯文在形式上完全遵照了原詩的形式美，出現四行每行五字的工整性，字數也相同，充分體現出了一種形式美感。在翻譯課堂教學中，教師可以參考類似的選材，有針對性地訓練學生在翻譯過程中對中國古典詩詞形式美的把握和科學翻譯。

結語

中國古典詩詞翻譯已經逐漸成為了翻譯課堂教學中一個重要的素材和內容。在對中國古典詩詞的翻譯教學中，選材是尤為重要的，科學合理的選材有利于我們把握中國古典詩詞在語言、意境和形式上的多種特點，同時也能夠促進我們在翻譯中遵循詩歌規律，扎實積累翻譯素材、培養翻譯能力。語

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