以生為本是本質要求

以生為本是本質要求

職業教育需要市場規律、教育規律和學生身心成長規律的有機統一，但在實踐層面，這三者有時難以統一。因為代表市場的企業以效益為優先，代表教育的學校以育人為目標，而代表學生的家長則以安全為宗旨。特別是在頂崗實習階段，這三者碰撞在一起，難免會出現矛盾，這給職業院校帶來難題：光滿足企業的需求就會引發學生和家長的反感，光尊重學生和家長的意愿又難以達成培養目標。其實，我們只要遵循以生為本的理念，以學生身心成長規律為底線，以市場規律為先導，以教育規律為根本，就可以化解矛盾。

學生身心成長規律是以生為本的底線。教育部出臺《職業學校學生實習管理規定》就體現了育人的底線意識，即不論何時何地，職業院校都要心系學生，把學生的事情、利益尤其是學生的成長、發展時刻放在心上，努力引導，竭力關愛。

市場規律是以生為本的風向標。教育的本質問題是培養什么樣的人以及怎么培養的問題，職業院校培養的人只有符合市場的需求，才能受到行業、企業的歡迎，學生畢業后也才能找到適合的工作，取得較高的酬勞，這就是真正意義上的以生為本。這就要求職業院校在人才培養前要扎實做好市場調研，把握行業、企業的人才需求，確保人才培養的等級和規模；在人才培養中，扎實抓好培養的每一環節，不偷工減料，確保教學質量；在學生畢業后，還要做好跟蹤服務工作，為學生的深造和再就業提供幫助。

教育規律是以生為本的根本。我們常常教育學生要有愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，但這種精神的培養往往通過勞動體驗來實現，因而學生到企業見習出現超工作時間、超工作強度的情況時不能片面地加以否定。筆者認為，凡是以培養目標而非經濟利益為目的開展的相關教育活動都應該視為不違背規定。當然，前提是必須做好學生和家長的思想工作，讓他們知道這樣做的目的，不產生異議。

市場規律、教育規律和學生身心成長規律集成職業教育規律。當三者有矛盾時，我們通過遵循以生為本原則來化解，這是職業教育的本質要求。

（江蘇泰州機電高等職業技術學校 馬 永祥）