一堂觀摩課引發(fā)的教學(xué)思考

【摘 要】教學(xué)改革應(yīng)該怎么改？怎樣才算一堂好課？什么樣的教學(xué)模式才能吸引學(xué)生？作為教師，怎樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標——讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者從一堂嘗試教改的教學(xué)觀摩課入手，引發(fā)關(guān)于教學(xué)改革的思考：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式形成的教與學(xué)相脫節(jié)的弊端，學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)如何改變？體驗式、情境式教學(xué)是使課堂生動、活躍起來的有效手段。

【關(guān)鍵詞】別開生面；教學(xué)觀摩課；政治課；參與；展示才華；思考；體驗式；情境式；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)動機；強化理解；師生和諧

3月25日下午，基礎(chǔ)系王老師上了一堂別開生面的觀摩課。不同以往，這節(jié)政治課的課題是《關(guān)于小區(qū)綠地改建停車場的聽證會》。

以往高中思想政治課的政治常識部分，是最枯燥乏味的，由于學(xué)生的政治閱歷與社會經(jīng)驗極其有限，總感覺這些知識離自己很遙遠，單純靠老師講授黨和政府的工作原則、工作方法，公民的權(quán)利和義務(wù)等，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與和積極探究的興趣。怎樣調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，一直是困繞政治課教師的難題，王老師嘗試從實踐與體驗角度實現(xiàn)這一突破，于是就有了這堂不像“政治課”的政治課。

公民的政治參與能力，不僅是公民維護自身權(quán)益與參與國家、社會管理的途徑，更是一個國家與社會文明程度、民主進程的重要標志，也是衡量公民政治素養(yǎng)和個人素質(zhì)的重要尺度。其實，不是社會管理與政治生活離我們很遠，而是我們常常忽略了它。

為證實我們的身邊事就需要我們參與民主管理和科學(xué)決策，讓學(xué)生感受親歷參與管理和決策的體驗與快樂，策劃了一場《關(guān)于小區(qū)綠地改建停車場的聽證會》。這是生活中常見的煩瑣的困繞，買車族常常為停車難而頭疼不已，無車族又常報怨亂停車妨礙了交通、影響了生活，怎樣解決生活水平提高帶來的負效應(yīng)，提高生活質(zhì)量和文明程度，解決好這個問題？就需要大家為公共管理出謀劃策了。

“聽證會”上，前排面對觀眾席的是各位代表，有聽證會的申請人、居民代表（有車代表和無車代表各一）、工程隊代表、規(guī)劃局代表，觀眾席為小區(qū)居民，全部由學(xué)生扮演。主持人一宣布開始，聽證會馬上有模有樣地展開，首先由申請人陳述在小區(qū)內(nèi)綠地改建停車場的原因、理由和具體實施方案；其次，居民代表從不同角度對改建停車場進行同意與反對意見的理由陳述，并對申請人就細節(jié)問題進行了提問和質(zhì)疑；然后，工程隊代表就科學(xué)施工和優(yōu)化施工方案進行了補充說明和建議；規(guī)劃局代表就小區(qū)綠地面積和環(huán)境規(guī)劃就國家政策進行了解釋。觀眾席上的“居民”們不斷參與其中，現(xiàn)場氣氛極其熱烈，“氣勢洶洶”發(fā)問的，有理有據(jù)責(zé)問的，溫文爾雅提建議的，讓聽課的老師們都驚訝不已，我們的學(xué)生太有才了！這就是我們平時上課啟而不發(fā)的學(xué)生嗎？

這令我陷入深深的思考，我們的課堂教學(xué)，“教”與“學(xué)”長期脫節(jié)，甚至對立，怎么能吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)？改變教學(xué)方法和模式，運用體驗式、情境式教學(xué)，真正讓學(xué)生“動”起來，參與進來，學(xué)生在做中學(xué)，才能產(chǎn)生思辨，才能將知識內(nèi)化。

1 體驗式、情境式教學(xué)是新課程改革的需要

多年來，我國教育事業(yè)取得了巨大成就，但面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)觀念，教學(xué)方法相對滯后，影響了學(xué)生的發(fā)展，不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育是以應(yīng)試教育為主的教育，過分強調(diào)知識傳授的結(jié)果，而不注重過程，以提高分數(shù)和升學(xué)率為目標。在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上，忽視學(xué)生的主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，忽視教學(xué)民主，習(xí)慣于生硬灌輸，采用強迫壓制學(xué)生的方式方法，學(xué)生學(xué)得太苦太累，學(xué)習(xí)過于被動，自主性、創(chuàng)造性受到壓制。

2 體驗式、情境式教學(xué)是促進教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高課堂教學(xué)的效率。

3 通過促進學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)生的認知理解的強化功能

通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運用，在一定程度上使教學(xué)活動從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的認知因素與情感因素，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并使學(xué)生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強自信心，強化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進一步提高自己的愿望。

4 通過促進學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于促進師生雙方的和諧統(tǒng)一

促進學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有助于密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)情境中開展教學(xué)活動是一種充滿快樂的情境體驗，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系，最終提升教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。

我國的教學(xué)改革要求從實踐層面提升教師的教學(xué)水平。而教師在實際的教學(xué)中遇到許多問題，難以有效的落實課程改革的理念和設(shè)想。這就需要教師多思考，多探索，多嘗試，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)生生合作、師生合作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強，綜合素質(zhì)有所提高，才能達到教學(xué)改革的目的。

作者簡歷：

王金枝，中學(xué)高級教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，曾多次獲得市、區(qū)級“先進老師”稱號，撰寫論文多篇，其中《中學(xué)德育課教學(xué)應(yīng)注重人文精神的培養(yǎng)》曾發(fā)表于全國政治課教學(xué)權(quán)威刊物《中學(xué)政治教學(xué)參考》上，參與多項課題研究，是課題組主要成員。