初中英語互動式教學探究

茹瑋莉

【摘 要】互動式教學模式是倡導學生主體性教學的教學模式，指在師生雙方相互尊重、相互信任、民主平等的課堂教學中，教師能充分發(fā)揮自己的主導作用，千方百計地利用各種信息手段來最大限度地調動學生的學習積極性；學生在教師的指導下，能充分發(fā)揮學習主動性，全身心地投入到學習過程中去，使自己在知識創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、良好學習品格養(yǎng)成諸方面都得到發(fā)展。本文闡述了互動式教學的基本原則，實施互動教學的策略，旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力。

【關鍵詞】初中英語；互動式教學

一、“互動式教學”施教的原則

1.普通性原則

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要面向全體學生，體現其普遍性原則。創(chuàng)新潛能不是少數尖子生獨具的。發(fā)展心理學認為，每個學生都具有創(chuàng)新的潛能，關鍵在于教育的開發(fā)。因此，教師應善于發(fā)掘蘊藏在學生身上的創(chuàng)造潛能，并將期待的目光投向每個學生。

2.差異性原則

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須充分考慮到個體間發(fā)展的差異，應針對不同層次學生的具體情況，不同的學習目標、學習內容和方法。學生的創(chuàng)新與成人的創(chuàng)新活動是有區(qū)別的，其創(chuàng)造的價值更多地表現在學習過程中，主要是促使他們通過自主探究去獲得成功的體驗。因此，教師在組織學生開展創(chuàng)新實踐活動時，一定要從他們思維的實際發(fā)展水平、知識基礎和生活經驗出發(fā)，目標不要過高，內容不要太難，不可將“苛求”當成“嚴格要求”。

3.活動性原則

即要注重通過開展各種活動，如動手操作、實驗探索、調查研究等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在學習過程中，基礎知識和間接經驗的學習是十分必要的，但問題探究的過程遠比直接獲得結論更重要。

4.激勵性原則

在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程中，教師應注重運用激勵性評價的策略激發(fā)學生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們質疑問難絕不能置之不理，橫加干涉，甚至一味地指責。要使激勵性評價真正成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”。

二、“互動式教學”的實施策略

多年的新課程改革實踐中，我們在初中英語教學中實施了這樣的互動式教學模式：激趣導學—學生探究—小組討論—組際交流—練習評定。

1.激趣導學

古人云：樂學才能善求。激趣之目的，是變逼迫為引導，變苦學為樂學，把求知變成學生最大的內在需要。新穎有趣的導入是上好一節(jié)課的前提。教師應該以幽默有趣的方式以舊帶新，由淺入深，對學生進行引導，很快就讓學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。如Go for it八年級上Unit 8 Period 1：How to make a banana shake？ 教師把自己制作banana shake的過程用DV錄制好。上課開始，通過多媒體播放給學生，學生在興奮感嘆之后回答老師的問題：Can we drink the fruit？ Today， I shall teach you how to make a banana shake？ 教師同時展示帶來的實物，如：bananas， knife， blender等，教新的詞匯：peel the bananas， cut up， turn on the blender。同時，邊說邊演示，將現場榨好的banana shake給大家品嘗。

2.主動探究

新課程倡導，教是為了學生的學?！皫еR走向學生”不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學中可以多給孩子一些權利，讓他自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他自己去體會。實踐證明，學生在這樣的學習過程中不僅學到了知識，而且還學到了涉獵知識的方法，嘗到了學習的快樂。在這樣一個“互動”式的課堂教學中，學生個體是作為一個發(fā)現者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer）去參與課堂教學活動的。在講授新課伊始，教師要根據新課程“以人為本”的教學原則及學生心理、生理上的特點，制定切實可行的“階段式”教學目標。然后向學生提出該課的學習目標，明確探究的方法和學習的任務后，由學生個人主動探究，讓其自己發(fā)現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。學生主動探究可采用閱讀思考、自我質疑、自查自練、自我歸納等方式進行。

4.組際交流

在小組討論后，進行組際交流。這是互動式課堂教學的重要一環(huán)。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充和質疑，再由各組提出本組的疑問，組際之間進行討論、解答。在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心，突出關鍵問題。最后，師生共同對所學的內容進行歸納，形成一致意見。

5.練習評定

組際交流后，教師對各小組之間的互動做出全面、客觀的評價，表揚小組活動或組際交流中的良好的表現并給以加分，指出活動中存在的問題，并對所研討交流的知識作出歸納，檢查目標達成度?？刹捎脧褪稣n文，完型填空，角色表演等形式進行。如學習Go For It八年級上Unit 8 I am more outgoing than my sister.時，我利用多媒體呈現幾組圖，讓學生根據這些圖，模仿課文創(chuàng)造對話，最后要求學生和同桌進行比較，進行真實地交際對話，對所學知識學以致用。練習評定是對課堂教學的升華和教學目標的深化，是學生鞏固知識、進行補救學習的關鍵環(huán)節(jié)。

綜上所述，“互動式”教學模式是一種新型的教學模式，但它絕不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定。因此，教師在教學過程中應繼承傳統(tǒng)教學科學的合理的成分，在“主體參與”思想的指導下，精心地設計課堂教學。

參考文獻：

[1]蔡慶左.如何進行初中英語互動式教學.語數外學習：初中版（下旬），2014年 第1期