淺談高中歷史教學(xué)中存在的問題及解決方法

劉永剛

【摘 要】高中歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，高中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是每一個(gè)人全面發(fā)展環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。解決高中歷史教學(xué)中存在的問題，改革適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的方法是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；問題；教學(xué)方法

高中歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，高中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是每一個(gè)人全面發(fā)展環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，高中基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌成為當(dāng)務(wù)之急。在素質(zhì)教育日益深入的今天，作為一名站在教學(xué)一線的教師，重新審視傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，自覺認(rèn)同并適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展要求，從而確立新時(shí)期的歷史課堂改革策略是非常必要的。下面談?wù)劗?dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題及解決方法。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容老化

歷史學(xué)科的兩門通史可以說從一直是初中、高中、大學(xué)乃至研究生的必修課，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，沒有什么突破，無法適應(yīng)時(shí)代變化的需要，使用的教材觀點(diǎn)陳舊落后，如《世界近代史》還按著資本主義國家之間的矛盾斗爭、殖民地半殖民地人民的民族解放斗爭；無產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)斗爭三條線索來組織材料，地域來看是以西歐為中心。用這種觀點(diǎn)來編教材，不可能反映出世界近代史的全貌。

2. 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法上基本上是以教師講課為主，"滿堂灌"的方法，教學(xué)手段也比較簡單，一般是：一支粉筆、一本教案、一節(jié)課，由于條件有限，先進(jìn)的教學(xué)手段在授課中運(yùn)用比較少。在課堂上，學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮，導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)在很大程度上受“應(yīng)試教育”的影響，重知識(shí)積累，輕能力培養(yǎng)；重知識(shí)的專業(yè)化，輕知識(shí)的綜合化；重共性培養(yǎng)，輕個(gè)性發(fā)展；重單純考試，輕多元評(píng)價(jià)；重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過程等，使歷史教學(xué)注重傳授史實(shí)，不注重能力的培養(yǎng)，使一些畢業(yè)生片面發(fā)展，高分低能，嚴(yán)重地影響了人才的質(zhì)量。

二、高中歷史教學(xué)問題的解決方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來考，初中課時(shí)安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對(duì)當(dāng)前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個(gè)新的臺(tái)階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時(shí)少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)高一新生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。

（1）要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的。總之，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。

（2）注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識(shí)觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問答題時(shí)則容易答非所問。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

（3）注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

3. 利用多媒體輔助

利用多媒體計(jì)算機(jī)的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂時(shí)效，更符合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)。歷史學(xué)科的過去性、生動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)呼喚多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學(xué)容量，在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在集體化教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化分層遞進(jìn)教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

三、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)歷史的方法多種多樣，要真正的學(xué)好歷史，除了掌握好的學(xué)習(xí)方法并落到實(shí)處外還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，但最關(guān)鍵的還是感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰.新課改背景下的高中歷史教學(xué)方法探析.考試周刊，2013年 第103期

[2]王洪劍.談新時(shí)期高中歷史教育教學(xué).讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2013年 第32期