TPR教學法在幼少兒ESL教學中的應用

陳力

【摘 要】近年來，在中國的外語教學中越來越重視培養學生的學習興趣。更加重視學習環境，強調讓學生在輕松的環境下自然的學習語言。因此，中國的幼少兒的英語教學應該擯棄傳統的教學模式，采用一套適合孩子身理和心理特點的教學模式和方法。本文旨在闡明TPR教學法在幼兒園及小學英語教學中的效果。文中陳述了TPR的理論基礎、列舉了TPR的優勢、總結了TPR教學法對于中國英語教學的重要意義。

【關鍵詞】TPR；ESL；教學法

一、TPR的理論基礎

TPR 全稱為 Total Physical Response （全身動能反應），是一套由美國圣何塞州立大學榮休心理學教授James J. Asher開發創造，輔助二語學習的教學理論。運用這一理論 ，在教學過程中，學生主要通過聆聽和肢體上的回應來學習。據Pallen （1988） 介紹，TPR教學法主要有以下：第一、學生通過接受指令來學習詞匯；第二、學生通過動作來展示他們對詞匯的理解；第三、學生直到完全準備好才以說的方式運用詞匯。整個過程中，老師鼓勵學生有一段“沉默期”。TPR課堂的基本教學步驟如下：

（1）教師給出指令并動作演示，學生聽和觀察。

（2）教師給出指令并動作演示，學生模仿動作。

（3）教師給出指令但不做動作，學生演示動作。

（4）教師給出指令但不做動作，學生動作演示并說出指令。

（5）學生給出指令，教師或其他學生動作演示。

在以上步驟中，不同于中國傳統的“read after me” 教學模式，不斷重復的是動作而不是語言，這樣更加符合孩子的心理和身理特點。以此方式，首先學生能夠建立目標語言和動作之間的聯系，并主動的理解目標語言；其次，學生能在無意識無壓力的情況下記住目標語言；而且學生，特別是幼少兒的注意力容易集中在老師夸張的面表情和肢體動作上。當學生做動作時，右腦的運作有利于他們的記憶。

二、TPR教學的可行性

對于TPR的研究國內外已經長達30多年之久。TPR教學法的主旨是模擬嬰兒學習母語的過程對二語學習者教學。運用TPR的關鍵在于在說之前給予學生足夠的時間聽和準備。大量的實驗表明了TPR的優勢，如今它以被成功應用與各類二語學習課堂。

1.Whisman小學項目

Jackson和她的同事1979年在加州山景城的Whisman小學開始了一個長達三年的研究項目。研究對象是有英語語言缺陷的小學生。他們被分成兩個組：實驗組的學生采用TPR教學法一對一或者分小組的強化他們的理解和表達能力；控制組次用傳統的教學方法。三年后，他們發現實驗組的學生比控制組有一下優勢：

（1）的詞匯領先一年半。

（2）多理解80%的內容。

（3）綜合表達能力強130%（Asher，2003，P.2-17）

2.Mary Hamilton 的實驗室研究

Mary Hamilton 的實驗表明通過動作反饋指令的孩子比坐著觀察示范動作的孩子有更好的記憶力。實驗組的孩子會聽到一些俄語的指令，然后經過訓練以動作表現該指令。過一段時間，一對一的被要求以動作對那些俄語的指令做出反應。控制組的孩子同樣聽到一些俄語的指令，不通的是他們被要求觀察相應的動作，一段時間以后，以書寫英文（母語）單詞的形式對俄語指令做出反應。結果顯示前者答對的數量遠高于后者。（Asher， 2003）

3.安納波利斯語言學校

學校的創始人Adrienne Cruz是美國一個經驗豐富的西班牙語教師。他厭倦了傳統的語言教學模式，于是自己創辦了一個以TPR教學的學校。她用“charm”（魔力）這個詞來形容TPR教學法。她告訴記者“TPR的效果簡直是立竿見影”。事實上，學生們也給與TPR高的評價。她的一個學生Carl Tenner說：“它是一個與眾不同的教學方法。”到2008年為止，她已成功開設五個班級，并且準備聘請老師從而開設更多的班級甚至跟多的語種。

三、TPR教育在中國實行的意義

在中國，幼少兒英語教育從20世紀初開始流行。隨著全球化的發展，人們普遍認識到英語的重要性，越來越多的人開始學習英語。許多語言學家表示3～6歲是語言學習的黃金期，因此許多家長都希望孩子在這一階段學好英語。他們愿意選擇雙語幼兒園，或是送孩子上語言學校，讓孩子接受專業的語言培訓。這時，對于孩子的教學方法就顯得尤為重要。正如凌玉玲（1999）所說，在英語課堂上，學生的興趣和參與是教與學成功的關鍵。很明顯，傳統的要求學生反復跟讀的“read-after-me”模式不能夠滿足教師、孩子和家長的需求。所有的語言教師都希望能夠找到一種能夠激發孩子的興趣，減輕孩子的壓力，減少孩子學習過程中挫敗感的教學方法。TPR正式這樣一種教學法。（Storytelling and Physical Response at Heart of Md. Language Method， 2008）

參考文獻：

[1]Asher，J. James Learning another language through actions （6th ed.）. California：Sky oaks productions. 2003