淺談如何提高中職服裝專業教學的實效性

閻安

【摘 要】中職服裝專業課程是服裝專業學生重點學習的主課之一。學生成績的好壞和學生操作能力的強弱對于學生的就業和中職教師教學水平都會產生至關重要的影響，因此，教師的教學方法就很重要。然而，在中職服裝專業教學過程中還存在著教師的教學方法不當、學生積極性不高等問題。在服裝設計課程的教學過程中，學生的興趣很關鍵。要以培養學生的興趣為起點，綜合采用分層教學、差異教學和互動教學的辦法。

【關鍵詞】中職服裝專業；教學；實效性

一、以培養學生的興趣為起點

在服裝設計課程的教學過程中，學生的興趣很關鍵。然而在實際操作過程中，很多教師并沒有掌握有效的教學方法，致使教學效率極低，學生對服裝設計課程的學習興趣也沒有預想的那么好。服裝設計專業的學生有他們自己的特點，體驗性認知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。因此教師在服裝設計教學過程中，一定要把體驗式教學作為服裝教育的主要手段。體驗式教學是指讓學生的學習與生活實踐融為一體化，那么在他學習的過程中就能產生生活方面的自然聯想，在生活的過程中也能產生學習方面的聯想。把生活和學習交織在一起，服裝專業學生的學習會更有效率，認識更深刻，感知更強烈。具體而言，教師在教學中要與學生平等對話，并循循善誘，啟發學生思考各種問題，接受學生的詢問，回答幼兒的思考。唯有采用體驗式教學的方法，服裝教育才能更好地啟發他們的思維，增加他們的想象大力，提升他們的興趣。

二、綜合采用多種教學方法

1.差異教學

差異教學是指根據學生的不同特點而對不同群體的學生采取差異化的教學方法。這種辦法對中職服裝設計課程設計非常關鍵。針對男女學生在中職服裝設計課程中的學習特點，教師在中職服裝設計知識的講解和操作中要有側重點的對男女生加以輔導。一者，在服裝設計實踐課程方面，針對“男強女弱”的一般性情況，教師要有針對性地加強對女學生的輔導力度，對他們不懂的操作辦法和設計方法，教師要不厭其煩的進行講解，切忌因急于教學忽略女學生的感受而挫傷他們的自信心。二者，在服裝設計知識講解方面，針對“女弱男強”的實際情況，教師要想方設法調動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學生，讓他們在這方面加大學習力度。三者，教師可以把分層教學和差異教學結合起來，可采取先分層教學再差異教學，或者先差異教學后分層教學的辦法。

2.分層教學

分層教學是指針對學生的學習成績而對不同層次的學生采取不同的教學方法，以分門別類提升他們成績的教學方法。在統計好學生的期末考試成績或月考成績后，教師根據學生答題分數作一個合理分層。比如，考90分～100分之間的學生可以劃分為一個層次，考80分～90分之間的學生可以劃分為一個層次，考70分～80分之間的學生可以劃分為一個層次，70分以下的學生可以劃分為一個層次。劃分好層次后，教師應該有針對性地對每個層次的學生采取不同的教學方法，并布置不同的作業任務量。二者，教師可以根據學生平時表現出的積極性實行分層教學。具體而言，教師可以把學習服裝設計的學生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學生實施不同的教學策略。比如，對于積極性較差的群體，服裝設計教師在教學的時候要多加鼓勵，努力培養其對服裝學習的興趣；對于積極性較高的群體，教師要在更深層次的服裝設計創新方面予以引導。

3.互動教學

通過師生互動，能不斷提升學生的學習積極性。服裝設計課程若想最大限度地發揮其作用，必須把加強學生的審美體驗放在至關重要的位置。服裝設計作為一門美育課程，在提升學生的審美能力和想象能力的同時，更為重要的是注重鼓勵學生創造美，不斷提升學生的創造能力，優化其創新思維。要想加大師生間的互動力度，教師必須做好引導工作。在具體服裝設計課程中，教師通過開展多種活動，引入服裝欣賞這種方式，努力使學生感覺到服裝設計課程是輕松的，而不是僵硬死板的。通過這種方法，不斷增強學生的主動性，使得他們主動融入服裝設計教學過程，讓學生在輕松的氛圍中快樂學習。若能如此，師生互動就能不斷加大，服裝教學課堂也會變得豐富多彩。提升教學的感染力對于音樂教學來說也很重要。如果教師的感染力較強，那么學生的情緒情感也會變得十分濃烈。在服裝設計過程中，音樂教師通過引入服裝體驗互動這一環節，可以提升教師的教學感染力。

綜上，中職服裝專業課程是服裝專業學生重點學習的主課之一。學生成績的好壞和學生操作能力的強弱對于學生的就業和中職教師教學水平都會產生至關重要的影響，因此，教師的教學方法就很重要。然而，在中職服裝專業教學過程中還存在著教師的教學方法不當、學生積極性不高等問題。在服裝設計課程的教學過程中，學生的興趣很關鍵。教師在具體教學中要以培養學生的興趣為起點，綜合采用分層教學、差異教學和互動教學的辦法。

參考文獻：

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