點滴教育，融入生活

王莉娟

【摘 要】該如何使低段學生的寫話教學流露出真情實感，一直是我們小學語文教師長期探究的一個問題。長久以來，語文教師在寫話教學上花費了不少的時間和精力，但所獲得的效果卻并不理想。低段學生的寫話不是詞不達意，就是太過完美。學生并沒有把自己的真情實感表露出來，過多的修飾詞匯反而掩蓋了學生最純真的想法。所以，低段學生的寫話現狀確實令人擔憂，我們必須盡快改變這種現狀。我們教師應多提倡學生寫自己生活中的小事，把自己內心的話用語言文字記錄下來。真正的做到以“真”貫穿教學，使低段學生的寫話鮮活起來。

【關鍵詞】低段寫話；教學；真實；措施

“文壇泰斗”巴金先生曾大聲疾呼要說真話，寫真性情的文章。小學語文新課程標準也明確指出學生的寫作要具有真情實感。要寫出自己的生活感受，讓自己真情流露。縱觀現今的語文教學，低段學生面對寫話教學總是犯難，有許多學生找不到要寫的事物，遇到口語交際就害怕，有的甚至產生了排斥的心理……其實，學生的生活就是寫話最樸實的題材。只要我們教師善于發現、引領、把握，多鼓勵學生說說說生活中的小事，體驗生活中的情感，學生在寫話中自然就會寫出自己的真感受。

一、激發學生的生活情感

我們常聽大師說社會生活、人生經歷是寫作的源泉，有了生命之源，泉水才會不斷涌出。所以學生的寫話也必須要如泉水一般，源源不斷。其實，寫話的題材不需要跟時尚趕潮流，只要運用寫實的手法，不需要太多的加工潤色，記錄下自己的生活小事即可。

如在執教二年級下冊口語交際《伸出我們的雙手》時，可事先布置學生找找身邊需要幫助的人，確定自己幫助的對象，記錄下每天自己幫助他人后特別想說的話。不需要長篇大論，幾句簡短、完整、通順的話即可。生活中很多時候都需要我們伸出雙手，獻上愛心。所以，在上這堂課時，我把課堂還給了學生。許多學生都爭著、搶著表達自己為期一周的記錄。在生生之間的碰撞與交流中，學生們真情流露。有部分孩子甚至還為咱們班需要幫助的孩子提出了自己獨特的意見、想法。學生們在說中感，在情中悟，不僅幫助了他人，獻出了愛心，更在無意識中記錄下了自己最真實的情感、想法，并用他們最簡單、最平常話的語言完成了寫話。

【學生寫話片段】

【片段一】我幫助的人他的名字叫王俊杰，他是我們班的“五虎”之一。一下課就往外沖，王老師天天抓著他補作業。看他這樣，我特別想幫幫他。所以，我打算從現在開始一直幫他補習作業。每天我都會到他的位置邊上教他不會做的題目，有的時候他的字寫的不好看，我還會拿橡皮幫他把字擦掉，一筆一劃的教他寫；有的時候他的生字讀不出來，我就一遍遍的教他讀……

【片段二】第一天的時候，她就碰到了難題，我看她很著急的樣子，就急忙跑去問她怎么了？她不開心地說：“她的鉛筆盒忘帶了。”我拍拍她的手，笑著說：“沒關系，我借你。”她說：“真的。”我說：“當然了。”我急忙跑回座位找了幾支我最喜歡的筆，放到她手上，她看著我，高興地笑了。

二、激發學生的課堂情感

情感是學生寫話的生命線。在低段的寫話教學中，我覺得除了要讓學生寫生活中的小事外，還應該注重學生的情感體驗，激起他們寫話的興趣。比如：在教學二年級下冊第五單元的寫話——寫寫自己喜歡的動物時，我們可以讓學生帶上自己喜歡的動物玩具，在把玩玩具時近距離的讓學生觀察動物的樣子，通過現實生活中動物的特點，與玩具動物進行比較，運用書刊、網絡或者生活資源了解動物的生活習性，然后在進行寫話。

【教學片斷】

師：同學們，你們都帶來了自己最喜歡的小動物，你能用幾句簡短的話介紹它嘛？

生1：我帶來的玩具是小鴨子，我很喜歡它。它穿著嫩黃色的衣服，臉蛋上長著圓圓的眼睛，扁扁的嘴巴向上翹著，我把開關一擰，它就會走路，一搖一擺的，可愛極了！

師：你把小鴨子活靈活現的樣子展示給了大家，謝謝你！還有誰愿意介紹自己的小動物？

生2：我喜歡的動物是我手上的這只小燕子。它一年四季都穿著黑色的裙子，尾巴好像一把剪刀，整天在天空中飛來飛去，開心的很！它還是一只益鳥，以蟲為食，而且每一只家燕每半年要吃掉30萬只害蟲呢！

師：你不僅介紹了燕子的樣子，還了解了燕子的生活習性，看來，你對燕子的喜歡不止一點點啊！

生3：我最愛的是奶牛。它長得很壯也很結實，身上長著黑白相間的花紋，很漂亮。兩個牛角分別長在頭的兩邊，多牛氣！我還特別喜歡吃它產的奶，好喝又有營養。我國已經培育出了黑白花奶牛品種。我覺得它渾身都是寶，所以連晚上睡覺我都抱著它。

師：你們說的可真好！趕快拿起筆，把你們想說的話，整理成完整、通順的句子寫下來吧！

生：自由寫話。（交流、修改）

學生在交流的過程中學習，在聆聽的過程中成長，即興地寫下自己想說的話，可以抓住動物的特點、生活習性進行描述，也可以寫寫自己與動物之間的趣事，用簡單、完整的話表達自己最真實的情感，課堂豐富了，創造力也油然而生。

三、激發學生的實踐情感

結合學校的綠色環保活動，我讓每個學生制作了一個綠色環保袋，讓他們親自體驗環保的重要性，同時又結合中隊活動，讓學生們交流想法。學生們有的介紹了環保的重要性，有的介紹了制作環保袋的過程，還有的介紹了自己以后的做法。從孩子們的談吐中，得到了意想不到的收獲。所以說，寫話的關鍵不在乎辭藻的華麗，真正的成功體驗則是情感的迸發。教師在教學指導學生中要善于把握，善于引導，善于升華。

（1）激活語言。低段學生的生活是充滿童趣的，語言也是純樸、大膽、率真的。在生活中要隨時的捕捉學生率真的語言；在批改中，要善于鼓勵學生純真的語言。引導學生合理的想象，多讓低段的學生寫寫童話故事，續編故事等等，讓學生的想象力在語言文字中發光添彩。

（2）鼓勵創新。創新寫話的思維空間，能激起低段學生寫話的興趣。從學生實踐生活中的小事入手，放飛學生的心靈之鳥，教師適時的加以引導，在激發創新思維的同時體會寫話的快樂。

（3）分層教學。現今的學生存在著明顯的個體差異，每個人的潛能不同，所以我們應注重因材施教，進行分層教學。允許學生從自己發現的角度去思考，整理語言文字表達自己的真情實感。

總之，低段教師在教低段學生寫話的過程中，要真正的從學生的生活小事中入手，指導學生時時抓住自己的真情實感，大膽的記錄下說與想，闡述獨到的見解。小學低段寫話教學，教師只要做學生的有心人，以“情”貫穿教學過程，才會使低段學生的寫話“真”起來。

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