如何延伸課外閱讀，提高教學效果

陳蓮花

【摘 要】現代科技的迅速發展，縮小了地球上的時空距離，人際交往日益頻繁便利，整個世界緊縮成一個村落。英語作為被廣泛使用的語言之一，減少了我們因語言不通造成交流障礙的情況。英語是重要的交際工具之一，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一。英語課外閱讀是學生英語學習的重要組成部分，因此我們必須注重培養學生英語課外閱讀的習慣。本文通過分析英語課外閱讀的現狀，提出了延伸英語課外閱讀的策略，以期能夠促進新形勢下英語閱讀質量的提升，更好地提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】英語；課外閱讀；教學效果；策略

隨著素質教育理念在教育教學中的推廣和滲透，英語教育事業逐漸向培養學生實踐能力傾斜。較強的英語閱讀能力是學生英語運用能力的基礎。新課標中指出，要充分激發學生的英語課外閱讀興趣，提高英語教學效果，使英語教學充滿活力，以學生為主體，讓學生學會閱讀，最終實現學生英語閱讀和鑒賞能力的提升。因此，在新的發展形勢下，面對高素質人才的要求標準不斷提高，如何延伸英語課外閱讀，提高英語教學效果已經成為當務之急。

一、英語課外閱讀的現狀

1.學生缺乏英語課外閱讀的興趣

由于課外學業負擔過重、升學壓力的影響，學生忽略了課外閱讀對英語學習的重要性，對英語課外閱讀也興趣缺少。大多數的學生進行課外閱讀，也是間接的興趣，閱讀時往往帶有“功利性”——進行課外閱讀可以在英語考試中拿高分，而這種課外閱讀的重心也是在做閱讀習題上。

2.學生選擇英語課外讀物的單一性

學生在選擇英語課外讀物上存在單一性的問題，他們更鐘情于帶有練習題或者趣味性較強的讀物。英語課外讀物的單一性，雖然可以在一定程度上提高在某一領域中學生的英語閱讀水平，但是長此以往會造成學生在詞匯量的積累和視野上的狹窄化。

3.學生沒有時間進行英語課外閱讀

由于傳統教育模式的影響，教師多以學習成績和升學率來評價學生學習的成果，導致教師多注重讓學生掌握課內知識點的掌握。雖然也重視英語閱讀，但大多數教師更注重對課內閱讀或者是試卷中閱讀材料的講解，而忽略了對學生英語的課外閱讀，致使大多數的學生把大量的時間和精力放在課內閱讀和習題練習上，根本沒有時間、精力進行課外閱讀。

二、英語課外閱讀概述

閱讀是擴大學生詞匯量、培養語感、增加語言知識的重要途徑，且閱讀能力是一種語言的綜合能力，能為英語的口語表達和文章寫作奠定基礎，也能使學生在英語閱讀中開拓視野、陶冶情操，體驗英語的魅力，提高學生英語學習的主動性。

英語課外閱讀是教材閱讀的延伸，能夠鞏固英語閱讀教學成果，是提高學生閱讀理解能力的必要環節。因此，我們應該運用不同的教學策略指導學生開展課外閱讀，幫助學生掌握閱讀的方法，培養學生課外閱讀的習慣。

三、延伸英語課外閱讀的策略

1.培養學生英語課外閱讀的興趣

興趣是行為的內在動機，因此我們要培養學生英語課外閱讀的興趣，調動學生進行課外閱讀的主動性，使英語課外閱讀成為一種習慣。培養學生英語課外閱讀的興趣，首先要讓學生了解課外閱讀的重要性和必要性，改變學生“為了成績而閱讀”的觀念，樹立“由閱讀而提高成績”主動閱讀的觀念。

其次，要營造英語課外閱讀的氛圍。比如我就在教室里貼一些英語名句，還在教室的一個角落里設立了一個放置英語報刊、雜志、小說的閱讀角，我還會在教學進行一段時間后組織學生英語演講比賽、辯論賽、英語歌唱比賽等。通過這些方式我成功的為學生營造了學習英語的環境和氛圍，我發現學生學習英語的勁頭更大了，在平常的閱讀訓練中正確率取得也極大的提高。

2.精選閱讀材料，擴大閱讀范圍

課外閱讀是英語教學的必要補充，但是學生在進行課外閱讀時往往集中趣味性較強的材料上，長此以往會造成學生詞匯、閱讀視野的窄小化。因此，我們可以精選一些課外的閱讀材料推薦給學生，擴大學生的閱讀范圍。

我們在選擇課外閱讀材料中，要選擇思想性強、內容健康，難度適中、題材廣泛，語言地道規范、文章體裁多樣的閱讀材料。比如我就為同學們推薦了《新概念英語》，這本書滿足了學生進行閱讀習題練習的需要，通過對這本書的閱讀我班上的學生聽說讀寫能力都有極大的進步；我還為同學們推薦一些國外的小說簡寫版。現在，他們在讀完一本小說之后，都會主動地要求我給他們推薦課外讀物。我為學生能夠主動地要求閱讀英文課外書、主動學習英語而感到欣慰。

3.培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的基礎，因此我們要注重培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀時，首先，應該要求學生認真閱讀；其次，讓學生養成邊讀邊想、邊圈點華記的習慣；再次，培養學生使用工具書查閱陌生詞匯的習慣；還要培養學生積累、記憶經典句子語段的習慣；最后，要培養學生寫讀后感或者仿寫語段的習慣。培養學生的這些閱讀習慣，就要在平時的訓練中做起，指導學生積極主動地以上述方式進行課外閱讀。像我，就組織學生在上課的前幾分鐘，展示自己最近積累的經典語句段落；還以競賽的形式，組織學生評比出最好的讀后感，對于表現出色的學生進行一定的獎勵。明顯的發現，學生積累的句子多了，在平常或者測驗的寫作中語言更加豐富了、語法上的錯誤也更少了，寫出的文章可以算上是學生中作文檔次中的“高大上”了。

4.指導學生閱讀方法，提高學生閱讀能力

正確的閱讀方法，是提高學生閱讀能力的必要條件。閱讀有朗讀、默讀、泛讀、精度、略讀、通讀、跳讀等形式，指導學生恰當使用這些閱讀方法，有助于提高學生的閱讀能力。

在課外閱讀中，對于一般性的讀物，我倡導學生精讀。題目是文章的眼睛，我要求學生初讀文章，要先看題目，了解文章要講的內容。通讀課文，遇到不懂的字詞，就利用工具書查閱。我教導學生在精度課文時，逐字逐句地閱讀，讀懂每個詞、每句話的意思。每讀完一個段落，就停下來思考一下它的主要內容。注意每個段落的首句、尾句，這往往是段落的主題句；還要注意標記多有重復的詞，這一般是關鍵詞。照上述方式，繼續往下讀，讀完后再回顧下文章，了解文章的結構、講了哪些內容。

對于諸如《新概念英語》這樣帶有問題的課外讀物，學生可以充分利用它的這一特性，做一下上面的練習題，考察一下對文章的把握。對于這種材料，我們要讓學生閱讀時，首先看題目，標記出題目中的重點詞，然后帶著題目進行閱讀。在閱讀時，我提倡泛讀、略讀、跳讀。

對于閱讀材料中的經典語句，我習慣讓學生大聲讀出來。比如我就組織學生在課前時間朗讀一兩分鐘，這樣一來培養了學生的英語語感，加深他們對于經典語句的記憶，還促進了他們的英語閱讀能力和運用地道英語寫作能力的提高。

學生在掌握了這些閱讀技巧之后，紛紛表示在做閱讀材料時再也不撓頭了，而閱讀練習的高達86%的正確率也證實了這一點。

四、結束語

英語課外閱讀是英語閱讀的重要組成部分，做好英語課外閱讀工作，不僅能提高學生英語閱讀能力，也是新課標對英語教學任務的必然要求。因此，在未來的英語閱讀教學中應當充分貫徹素質教育理念，以新課程標準為依據，轉變教師的傳統理念，堅持以學生為主體，通過“精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，培養學生良好的閱讀習慣，建立英語閱讀角，指導學生閱讀方法，提高學生閱讀能力”

等方式延伸學生英語課外閱讀，提高學生的閱讀能力，進而全面提升學生的英語素養，更好的滿足我國培養高素質人才，提升國際市場競爭力的需求。

參考文獻：

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