加強小學識字教學助力學生成才

吳文春

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，在識字教學中注意兒童的心理特征，以靈活多樣的形式進行愉快的識字教學，提高了識字教學效率。

一、謎語識字法

根據我國漢字的特點，把一些生字編成謎語，讓學生在猜謎語中識字。如“件”字可編成字謎：“一人牽著一頭牛”?！按蟆焙汀疤臁笨删幊伞耙蝗舜?，二人天”?！把笨删幊伞按笥陦涸跈M山上”等等。學生在猜字謎，編字謎的過程中，既鍛煉了語言表達能力，又達到了識記生字的目的，還創造了良好的課堂氛圍。

二、部件識字法

根據合體字的左右或上下兩部分，可以用拆字的方法借助識字。如“日 月 明”“日 生 星”“田 力 男”“魚 羊 鮮”“土 也 地”等，讓學生輕松愉快地鞏固生字，潛移默化地了解一些漢字知識。

三、形聲字識字法

形聲字有兩部分組成。一部分是聲旁，一部分是形旁?！扒?、清、情、蜻、睛”是一組形聲字，它們的聲旁都是“青”?！扒纭钡男闻允恰叭铡北硎九c太陽有關；“清”的形旁是“氵”表示這個字與水有關；“情”的形聲旁是“忄”表示這個字與心有關；“睛”的形聲旁是“目”表示這個字與眼睛有關。在學習這些字時讓學生自己發現形聲字的特點，培養學生自主探究的意識，有利于他們分析記憶形聲字。

四、加減筆畫識字法

中國的漢字變化無窮、奇妙無比。如“日”字加上一筆就會變成“白、目、電、田、舊、由、甲、旦、申”等等，“門”字里面加上“人、口、耳、心、市、日”就會變成“閃、問、聞、悶、鬧、間”，使學生感受到漢字的神奇有趣，激發學生熱愛祖國語言文字的情感，增強了學生對漢字的記憶。

五、換部首、加部首、去部首識字法

“換部首、加部首、去部首”這是學生經常會用到的識字方法。例如，在教學“妙”時，我對學生說：“把它換上不同的部首，它會變成很多字?！睂W生開動腦筋想出了很多字。如紗、炒、抄、吵等，我立即把這些字寫在黑板上，這種方法幫助學生學會了好多字。

六、情景識字法

在識字教學中通過簡筆畫、動作、語言等創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易漏那一點。老師出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，那一點是眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點了。

七、表演動作識字法

在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。例如，學習“踩、躍、踏、跑、跳、蹦”這些字時，先讓學生讀一讀，然后做做動作，這樣學生就會明白這些字是用“足”，所以都是足字旁。這樣不但學生記清了字形而且弄懂了字義，學生學起來不費力氣，還很踴躍。

八、日常生活識字法

漢字在生活中隨處可見，讓學生留意周圍事物，自覺識字。讓學生讀讀路牌、商店的招牌以及廣告牌等，讓學生輪流發作業本，每天安排半小時到圖書館閱讀課外書，擴大識字量。學生既鞏固了學過的生字，又認識了新字，還提高了學生的朗讀能力。

一個漢字是一幅美麗的畫，是一首優美的小詩，是一個美麗的故事，讓我們的學生愛識字、愛寫字，更愛讀書吧！

（河北省遷安市上莊鄉平林鎮小學）