感恩有我助力成才

沈娟

讓孩子學會“感恩”，有一顆感恩的心，對于生長在現代社會的孩子們很重要。感恩教育不能是口號，不能僅僅是給長輩洗個腳、給家長捶個背，需要一種更能讓學生體驗、參與的載體，從感恩父母到感恩社會。

一、思考：不和諧的現象

剛接手這個只有37人的三（4）班，我暗自欣喜了好一陣，人數少，好管理、少費心。可是，這只是我一廂情愿的想法，現在的孩子都是家中的天之驕子、唯我獨尊，父母長輩的疼愛已超出了正常指標，溺愛成風。于是乎，每天張三故意弄斷李四的鉛筆、趙四故意絆了王五一跤……類似這種事件時有發生，隔三差五地有學生來報告教室里發生的不和諧事件，真是一個頭兩個大。我們班的學生到底怎么啦？于是乎，晨會、班會，只要一有時間我就開始在班中念念叨叨起來：“同學們，我們三（4）班是一個整體，一個大家庭，我們每個人都是兄弟姐妹，我們要相互幫助，千萬不能打打鬧鬧……”可似乎是一陣風，從學生耳邊刮了一下就走了，收到的效果并不是很大。如何讓學生學會去關愛他人、去幫助他人呢？這一問題一直困擾著我，在班級管理中，我邊思考邊摸索著。

二、緣起：愛心捐書

一日，學校少先隊大隊部向全體少先隊員發出了一個 “捐出一本書，獻出一份愛”的愛心捐書倡議，希望每位學生都能捐出一本書來幫助遠在江西省岑陽中心小學的小朋友們，實現他們閱讀的夢想，這是一件多么有意義的事情呀！通過這一活動可以讓學生學會感恩，懂得去關愛他人、回報社會。可是，問題又來了。我突然想到學期初布置班級圖書角的事情了。那天，當我興高采烈地布置學生明日每人至少帶一本圖書放入我們的圖書角來充實我們的閱讀量，并且最后還加了一句文質彬彬的標語：如果每人帶來一本書，那你收獲的將是37本書上的知識。想象著第二天圖書角里滿滿的圖書，不禁喜上眉梢。誰知，第二天的情況競像天氣一樣大跳水，稀稀拉拉地有人將自家的書拿上講臺，清點完畢后大跌眼鏡，只有15本。正當怒氣要爆發的時候，晨會課下課的鈴聲響了。解散了學生后，我留下了幾名同學了解了情況，他們不帶書來是怕其他同學把他的書翻壞了、弄丟了，因此，不愿意與他人分享自己的書。如此純真的年齡卻有這樣的想法讓我有些詫異。該怎么辦？

三、計劃：感動著、行動著、改變著……

做了兩天的準備工作之后，我的改造計劃開始了。恰逢班隊課，上課伊始，我神秘地告訴大家今天老師要講一個自己小時候的故事。同學們的耳朵一下都豎了起來，老師小時候的故事想必很好聽。故事的主要內容就是告訴學生，我小時候很喜歡看書，可是因為家庭經濟原因家里沒有書看，每次向同學借書看都要借著昏暗的燈光看很晚，有時甚至打著手電筒在被窩里看。同學們一下就被這種愛書的心所吸引了。趁熱打鐵，我利用多媒體播放了特地拜托江西岑陽小學德育處的柯老師拍攝的他們學校學生愛書、渴望知識的圖片：或三五成群的學生圍著一本破爛不堪的圖書，看得津津有味；或被擁堵在人群之外無法看到圖書，那雙渴慕的眼神；或肩背一簍草卻還埋頭看書；或就著灶臺里的柴火苦讀……伴著舒緩卻有點哀傷的音樂，一張張圖片、一幕幕場景，呈現在孩子們面前的是一個不一樣的世界，那個世界是多么需要關愛呀！突然，教室里傳出抽泣聲，小潔哭了。回頭一看這些孩子們，眼圈都紅紅的。我知道雖然這些圖片中發生的場景對江西岑陽的孩子們來說正常不過，卻觸動了衣食無憂的孩子們的心。“老師，我家里有很多媽媽給我買的課外書，我想帶過來，您能幫我給照片里小朋友嗎？”“老師，爸爸剛為我買了一套新書，我也想給這些小朋友，他們比我更需要。”……說話的聲音越來越多，我趁機把為“岑小”捐書的愛心倡議跟同學們說了，全班異口同聲地表示要幫助他們。下課鈴聲響了，可不知為什么今天的學生卻沒有離開教室，他們在思考著什么嗎？

第二天早上，我剛踏進教室門，被眼前的景象所驚呆了，大的小的，新的舊的，滿滿一講臺都是書，而且摞得很高。小潔足足捐了20本、小陽還特地讓爸爸去書店買了一套新書、小志把他最心愛的楊紅櫻故事集帶來了……一曲愛的贊歌蕩漾在每一個人的心中。召集了班干部清點了一下，總共113本。我知道感恩的種子已經在孩子的心里種下了，對他人的關愛、對社會的回報，才是最大的感恩呀！這是多么難能可貴呀！

四、后續：精彩延伸著……

捐書熱潮之后，最大的收獲不僅僅是“岑小”的孩子有更多的書可以閱讀。對我而言，收獲的更是孩子們的轉變，教室內不和諧的聲音少了，互幫互助的影子多了，其樂融融，真的像個充滿愛的大家庭了！

學會感恩，學會回報，世界將天天充滿精彩，孩子們將快樂成才！

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學目瀾校區）