在初中語文教學中滲透審美教育的策略

陳光禮

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0121-02

在新課程改革中，要求培養學生健康的審美情趣，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，而不應當做外在的附加任務。根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把審美教育滲透于日常的教學過程之中。這既是語文教材的性質所決定的，也是語文教學藝術的要求；既是學生學習心理的需要，也是教師教學目標之一。讓學生在語文課堂中去觀察美、欣賞美，并且拓展其視野，陶冶其情操，最終提高了他們的審美情趣和審美創造力。我認為在語文課堂教學中滲透審美教育策略包括以下四個方面的內容。

一、挖掘教材內容美

初中語文教材選文標準之一是文質兼美，每冊教材集自然美、社會美、藝術美于一體，在學生面前展現了一個璀璨奪目的美的世界。《春》《濟南的冬天》《夏感》《錢塘湖春行》《過故人莊》等課文，都從不同角度，不同側面描繪了大自然的奇觀與景色的秀美，這是自然美。《散步》《背影》《金色花》《傅雷家書》《送友人》等課文，描寫了人與人之間至真至善、至純至美的親情與友情，這是社會美。《蘇州園林》《中國石拱橋》《橋之美》《核舟記》等課文，都是語言藝術的佳作，作者用簡練、形象、優美的語言，展現了一個個巧奪天工的作品的靈動與壯美，這是藝術美。綜上所述，初中語文教材具有很高的審美價值。在課堂教學中，教師就要善于指導學生留意尋找美的元素，運用課文中的美去加強對學生情操的熏陶感染。

二、優化課堂結構美

語文課堂結構是指一節語文課的環節或步驟進行的順序和時間分配。從教材來看，它包括字、詞、句、篇等因素；從培養學生能力來看，它包括聽、說、讀、寫等因素；從發展學生智力來看，它包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創造力等因素。僅從上述諸方面的因素來看，語文課堂教學結構是一個縱橫交錯的、多元多層次的、全方位的立體結構。在這個立體結構中，每個因素從縱的方面來看有其序列性，從橫的方面來看有其相關性，從總的方面來看有其整體性。

首先，要有一個和諧交流、情感融洽的民主氛圍。一方面能夠調動教師授課的積極性，引人入勝；另一方面也能調動學生聽課的主動性，使他們感到愉快，精神集中而不知疲倦。所以，在教學時，應該充分發揮學生學習的主動性和個性特長，引導學生或讀、或議、或講、或寫，實行教師主導與學生主體的最佳結合，達到教師與學生、學生與教師、學生與學生多邊交流，使課堂教學充滿和諧的情感交流。

其次，要有一個疏密相間、張弛有度的課堂節奏。課堂節奏是為了適應學生學習的心理特點而對教學進度與結構做出的藝術化的安排和調整。課堂教學進度是教學內容與教學時間的統一。課堂教學進度切忌平直，必須在突出重點、突破難點的前提下，使傳授的信息量有疏有密，時間分配有快有慢。密的地方容量大，速度快，要求學生集中注意，思維敏捷，反應迅速，好像投入緊張的戰斗；疏的地方坡度緩，進度慢，讓學生心馳神往，靜觀默想，思索回味，如在晴空麗日下，泛舟碧波之上。

三、錘煉教學語言美

課堂教學中的教學語言是教師傳遞知識、表達情感、啟迪智慧、塑造學生美好心靈的最基本的工具。17世紀捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣的浸入學生的心里，把知識帶進去。”因此，語文教師的課堂語言要做到直觀形象、充滿激情、生動有趣、富有哲理。

（一）直觀形象。教學語言的形象性，不僅是一種教學技巧，更是一種教學藝術，是教師魅力的體現。語文教師的教學語言應該清新靈動，情真意切，能化深奧的道理形象化，化抽象的事理具體化，化枯燥的敘述風趣化。它如潺潺流水，似汩汩清泉，滲入學生心里，蕩起層層漣漪，教師用靈動細致的語言描景狀物，用繪聲繪色的語言述說故事，用詩意雋永的語言品鑒詩文，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形。

（二）充滿激情。感人心者，莫先乎情。劉勰在《文心雕龍·知音》里說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。文章本是情的產物，語文課堂更是情的課堂。語文教學的實質就是審美情感教育，文學作品都具有以情感人的特征。一篇篇文章都凝聚著作家情感和思想，教師應先將自己融入其中，把無聲的文字變為有聲的語言，時而渲染詩情畫意，撥動學生的心弦；時而語出驚人，引起心靈的震憾；時而慷慨激昂，使人振奮；時而低沉內斂，催人淚下。讓學生隨著文章去喜去憂，去思考去感悟，把真、善、美的種子播進學生的心田。

（三）生動有趣。趣味性的課堂離不開教師鮮活生動的語言，學生中流傳的熱門話題、網絡流行語等都可為我所用。這些語言能拉近師生距離，點燃學生的激情，是一種行之有效的吸引學生注意力的方法。趣味性的課堂也離不開教師幽默風趣的語言，幽默是教師教學中的一種主要手段，它能縮短師生們的心理距離，增強教育的效果，真可謂是教學中的一顆“靈丹”。教師通過故錯解疑法、巧用諧音法、直落反差法、巧用笑典法、借題發揮法等，營造學生喜歡的充滿趣味、充滿吸引力的氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中去理解、接受和記憶新知識，提升學生的機智和自信。

（四）啟迪智慧。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，教師生動的啟發性語言就像投入池水中的一塊石子，可以激起學生思維的漣漪，探索的浪花。語文教師的語言應有生動的啟迪性，可采用比喻、設疑、故事、對比、聯想等等展現語言的凝練、含蓄、深刻，使學生有回味思索的余地，能引導學生聚精會神地進入學習境界，主動去吸取知識。

四、注重板書設計美

板書是學生感知知識信息的視覺渠道。好的板書，心須是課堂中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的的全部過程，體現內容美，形式美和書法美。板書設計美的價值在于以下幾點。

（一）書之有用，要有鮮明目的性。這就要求把握住教材，緊扣文章的中心，明確通過板書要解決的問題。

（二）書之有據，要有較強的針對性。板書的設計是為學生的學習服務的，無論是內容，還是形式，都要考慮學生的水平，為學生所接受。

（三）書之有度，要有高度的概括性。課堂教學時間是有限的，板書內容多是師生的負擔，這是個不言自明的。因此，宜一語中的，要言不煩，高度濃縮。

（四）書之有方，要有一定的欣賞性。板書應當結構精巧、勻稱、和諧、情趣橫生，具有藝術魅力，給人以美的享受。

總之，在初中語文課堂教學中，審美教育是緊密地滲透其中的，學習感受作品中的美，可以培養學生對人類，對自然，對生活的愛。而對人類、對自然、對生活懷有一種真誠、廣博而又高尚的愛，是我們對周圍世界持有審美感情的前提。只有善于發現美，才能更好地去創造美。

（責任編輯 劉 馨）endprint