讓閱讀為語文教學添彩

毛永紅

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0102-02

義務教育課程標準對閱讀教學中應注意的問題指出：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、分角色表演讀等。

進行閱讀教學，就是要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。充分尊重學生的獨特感受，不拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

一、讓學生愛上閱讀

只有把心交給閱讀，才會綻放出新的火花。教師既可以運用多媒體設備，從視、聽等方面給學生感官上的刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”，又可適當地組織課堂游戲，培養閱讀興趣。結合小學生天性活潑好動、喜愛表演的特性，課堂上可以讓學生扮演成文中的角色，進行分角色表演，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，達到閱讀的樂趣。因此，培養學生運用多種閱讀方法的習慣，幫助學生明確學習的目的，使學生具備旺盛的求知欲和讀書的興趣是培養學生學習能力的首要任務。

二、確立閱讀特色

一個人的一生能否與閱讀結緣，與書籍相伴，關鍵取決于他童年時期閱讀能力的培養與習慣的形成。一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。缺少了閱讀的學校，學生的心靈就難以得到喚醒，就難以產生對生命最美好的想象。其實，人與人的差距就是讀書與學習的差距。學校要積極倡導學生讀課外書，讀經典，讀名著，積極營建書香校園，傾力打造學校“閱讀”特色。

三、讓學生快樂閱讀

作為教師應該知道，您的一句贊揚的話，會讓學生興奮，會讓學生激動，會讓學生喜歡上您的課。所以我們在教學中要時刻注意，利用文本的內容，巧用評價，激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言，這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

四、營造閱讀氛圍

優良的環境是無聲的語言，能夠起到滲透和熏陶作用，發揮潛移默化、潤物細無聲的效果。我校充分利用學校設施，多渠道全面營造閱讀氛圍，重視閱讀環境的創建，使學校開展的閱讀教育成為校園文化特色建設不可或缺的重要組成部分。

老師可以利用教室黑板的一角開展“一日一名言”的每日一讀活動，由學生每日輪流書寫，要求書寫規范整潔，這樣既練習了書法，又學到了知識，積累日益豐厚，對學生起到了潛移默化、潤物細無聲的作用，拓寬了學生思路，開闊了學生胸懷，啟迪了學生智慧，凈化了學生心靈，增添了學生厚重的文化內涵，讓學生無論身處學校哪個角落，都能被濃郁的閱讀氛圍包圍著。激勵學生閱讀的毅力，把閱讀內化為學生心靈深處最美的姿態。

五、改革串講串問的教學模式

“學貴有疑”，提問決不是教師提出問題讓學生回答出來就算達到目的。教師應當啟發學生把自己不懂的問題提出來，變教師提問為學生質疑，少作大段的串講，多作入情入理的賞析；少作篇章結構的分析，多做基本功的訓練。

教師要改變串講串問模式，采用“六段主動式”教學結構進行教學，體現“學生為主體”思想，提高學生技能。“六段主動式”教學結構是以一篇講讀課文整體設計的，分兩課時完成，其結構形式為“檢查預習，質疑問難——揭題引讀，學生自悟——教師點撥，突破難點——感情朗讀，深化理解——圍繞重點，學習表達——綜合訓練，發展技能”。這種模式既體現了教師的主導作用和學生的主體作用，提高了教學效率，又減輕了學生過重的課業負擔，是值得教師在教學中采用的教學模式。

六、轉變教材觀念，重視學法指導

重視學法指導，首先要轉變教材觀。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”教師要創造性地使用教材，把教材作為訓練語言文字和提高閱讀能力的材料。教材選文應該是促進學生的主體發展，掌握語言文字的例子，是指導學生掌握字、詞、句、篇，體會作者遣詞造句的準確生動，感受祖國語言文字無窮魅力的范文。在閱讀教學中要重視學法指導，因為指導學生掌握學習方法，對提高學生閱讀能力起著關鍵作用。俗話說，“給學生一只金手，不如給學生一只會點金的手”，指導學生掌握學習方法應該受到教師的重視。

閱讀吧，閱讀讓我們靜得凝重，動得優雅，坐得端莊，行得灑脫。讓閱讀成為我們全體師生最美的姿態，讓閱讀為燦爛生命奠基，為幸福生活鋪路！

（責任編輯 曾 卉）endprint