談農村小學音樂課堂的魅力所在

田麗

中圖分類號：G632.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0078-01

愛動愛玩是孩子的天性，但在農村音樂教學的課堂上他們就不是這樣了。農村的小孩與城里的小孩最大的差別就是小學生不敢也不愿動，要么就亂動。上音樂課時沒有活躍的氣氛。他們膽小羞怯，沒有自信。特別是高年級的學生，齊唱得好好的，但要求個別表演時，竟沒有一個人上臺演唱，問起來誰都說不好意思。農村的小學音樂課堂，怎樣讓我們的孩子動起來，成為課堂的主人，這是我們作為一個農村小學音樂教師應該思考的問題。

一、要具備獨特的人格魅力和一顆愛心

作為一名音樂教師，要塑造獨特人格魅力，提高自己的教學業務水平。準確把握學生的性格與喜好，才能使自己的課堂有魅力。教師勞動手段的特殊性決定了教師的示范作用。朝氣蓬勃的青少年兒童最富有模仿性，也最信賴他們的老師，他們把教師看成是知識的化身，高尚人格的代表，是他們學習的榜樣。所以，作為教師應加強自身的思想道德修養，養成優良的品質，言傳身教成為學生學習的楷模。作為音樂教師，應懷著一顆真誠的愛心去幫助每位學生，正如杜威所言“教師不要站在學生前面的講臺上，應該站到學生背后去，只在學生有困難的時候去幫助他。”我國偉大教育家陶行知也說過“捧著一顆心來，不帶半根草去。”音樂教師有了愛，才能對自己所從事的音樂教育工作保持高度的責任心和使命感；有了愛，才能有不竭的動力和敬業奉獻精神。學生愛上你了，那么他就悄悄地愛上你這學科了。

二、要營造和諧、愉快、互動的教學氛圍，讓學生有動的空間

教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。在音樂教學中要改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。如在教授《幸福拍手歌》時，教師可以提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。學生們動起來了。

三、改變教學模式，增強學習興趣，讓學生成為課堂的主人

在教學中，我主要應用應用體態教學，自制樂器練伴奏，增強學習興趣。如：在教學強弱拍時，我用拍手來表示強拍，拍腿或拍肩來表示弱拍；用模仿大象走路表示四分音符節奏，模仿小雞走路來表示十六分音樂節奏，模仿烏龜爬行體會二分音符節奏，模仿小企鵝走路來表示八分音符節奏，用蹲著不動的造型來表示四分休止符的節奏。在進行歌曲教學時，我就引導孩子把它自編成舞蹈，這樣既激發了他們自我表現的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內涵和魅力。學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。在教學《保護小羊》一課時，我就讓學生把歌曲里面各種動物分成兩類，一類是聲音清脆悅耳的，如小刺猬、小獵狗等編為鈴類；一類是聲音比較深沉厚重的，如大象、大狗熊等編為鼓類，讓學生自己反復研討想像用生活中的東西來代替，如鈴類可用兩個小酒杯，兩塊金屬片對敲等等；鼓類可用塑料盆和一個木棍，兩個空雪碧瓶對敲等等。在表演時我就把學生制作的打擊樂器分別放入指定的地方，按節奏來模仿各種動物的聲音。學生打著自制的樂器，喜悅之情溢于言表，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

在農村小學音樂課堂教學中，我們只有拓寬學生音樂學習的渠道，改狹隘、封閉式課堂教學為廣闊、開放式的音樂教學，讓我們每位學生都參與到課堂之中，用腦去想，用口去唱，用眼去看，用身體去表現，才能更好地感受音樂、體驗音樂、表現音樂和創造音樂。

（責任編輯 李 翔）endprint