淺談小學數學課堂練習的有效性

張俠等

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0064-02

課堂練習是數學課堂教學的重要組成部分，是數學學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能，發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握的重要途徑，高質量的課堂教學必須有高質量的練習作基礎，因此，課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的作用，必須精心設計練習。練習是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施，課堂練習在數學教學中顯得越來越重要。因此提高數學練習的有效性十分必要，我認為要注意以下幾個方面。

一、在練習中激趣

1.游戲激趣

低年級學生很愛游戲活動。為了避免單一的計算和簡單的重復，在低段教學中，我經常以游戲的形式讓學生進行練習，寓教于趣，以趣促思，以思發散，并且注重全體參與。如開火車、摘蘋果、送信、釣魚、小動物找家、插紅旗比賽等，都是較好的學生樂于參與的活動。如在教完“元、角、分的認識”之后，我設一“柜臺”，上面放著許多標有價格的商品，讓學生來“買”，學生情緒高漲，百買不厭，這樣既鞏固了新知，又達到了課雖盡而余趣猶存的效果。

2.一題多變（解）激趣

一題多變（解）訓練不僅能培養學生思維的準確性和靈活性，克服思維定勢帶來的消極影響，而且能使學生從變題解題的過程中體驗到數學巧變生趣、奧妙無窮的特點，從而激發學生的探求欲，如下面的應用題既有趣又富有思考性。（1）小朋友排隊走，小明前面有3個人，后面有2個人，這支隊伍共有多少人？學生回答：3+2+1=6（人）；（2）小朋友排隊走，從前面數小明是第4人，從后面數小明是第3人，這支隊伍共有多少人？一部分學生回答：3+2+1=6（人），一部分學生變換思考角度，根據題目所給數據回答為：4+3-1=6（人）。

3.懸念激趣

結尾時留有懸念，也能引起學生的興趣，使學生的思維處于欲止而不能的狀態，如在講完“求比一個數少幾的數”的應用題時，我給學生留了這樣一道題目：“爸爸今年30歲，比小明大24歲，小明今年多少歲？”這是一道要用“逆向思維”思考的應用題，屬下節課的教學內容，在此給學生設置懸念，能引起他們對下節數學課的興趣。

二、練習習題要靈活多樣

1.設計課堂練習必須靈活多樣

小學生活潑好動，因而教師要針對小學生特點，精心設計靈活多樣的練習題，把機械練習變為口、手、腦等多種感官共同參與活動的練習。教學時，教師可設計一些游戲、故事，以此來吸引學生的注意力，經過長期實踐發現，這種寓教于樂的形式，不但課堂教學效果好，而且學生也很容易掌握所學知識。比如，教師在教乘法口訣時引入對口令方式，可把45句乘法口訣每句只寫出前一半，做成標簽，讓全班學生兩人一組，每人抽一簽，一個說，另一個人答。游戲練習，能充分激發學生的學習興趣，在較短的時間內最大限度地提高學習效率。

2.指導課堂練習必須當堂反饋

心理學研究表明，學生在課堂上希望獲得好成績的信心最足，此時學生的思維活動處于最佳狀態。因此，教師要及時訂正、反饋、評價學生作業，做到“堂堂清”。當學生完成課堂練習后，教師要組織學生集體訂正，然后，針對出現的共性問題，給予全堂講評，并讓學生更正。這樣，縮短了錯誤信息在學生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態。對于個別問題，教師要個別輔導，讓學生明白錯在哪里，并幫助其糾正提高。

三、課堂練習設計應聯系生活，體現應用價值

1.利用學生身邊的具體事例進行練習。例如：在教《有多重》一節課時，我首先讓學生準備了許多不同的物品，教師準備了臺秤、天平兩種用具。首先讓學生估計一種物品的重量，再親自稱一稱，看誰估計得比較正確，然后以小組為單位進行估計和驗證，最后估計學生和教師的體重，在課堂上進行驗證估計與實際結果的差距。通過反復練習，學生對克與千克的概念有了一個比較清楚地認識，達到了教學目的。

2.利用生活的實際進行練習。例如：在教《搭配中的學問》時，教師安排學生回家看一下有幾件上衣、幾件下衣，然后，每一件上衣和所有的下衣讓學生實際搭配一下，共有幾種穿法。第二天，在課堂上學生紛紛回答了自己的做法與結果，教師稍微點撥，本節課的教學目的達到了，通過這種做法，讓學生利用自己的實際生活，輕松地解決數學當中的問題。

3.利用學具進行練習。例如：在教觀察物體這一單元時，充分讓學生自己動手利用正方體學具，擺出不同的形狀，然后讓學生從不同位置（重點從正面、上面、側面）進行觀察，讓學生把觀察到的圖形畫下來，通過這樣的訓練，既培養了學生動手動腦的能力，又培養了學生觀察物體的能力，練習效果比較好。

總之，課堂練習要讓學生興趣十足，練習形式靈活多樣學生全面參與，使學生在解決問題中掌握知識，提高能力。

（責任編輯 曾 卉）endprint