小學(xué)低年級寫話教學(xué)的實(shí)踐與探究

李銀芳

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0061-02

心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生正處于口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的重要時期。在這個時期對學(xué)生進(jìn)行更規(guī)范、更系統(tǒng)的寫話教學(xué)，符合其發(fā)展規(guī)律，有利于其身心發(fā)展。實(shí)施新課程十一年來，我對低年級寫話教學(xué)進(jìn)行了一定的實(shí)踐和探究，現(xiàn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫話興趣

語文新課標(biāo)指出：“寫話教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫自己想說的話，要結(jié)合閱讀和口語交際課，鼓勵學(xué)生多寫話。”低年級學(xué)生剛開始寫話，開頭難免會遇到語句不通、標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)、錯別字多等情況。這使得一些學(xué)生對寫話產(chǎn)生了畏難情緒，寫話對于他們來說變成了被動的“要我寫”。如何把這種被動轉(zhuǎn)化為主動的“我愛寫”，教師應(yīng)該盡最大能力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動寫話積極性。

1.親近寫話，消除畏難情緒

把寫話當(dāng)成是一件容易的事，讓學(xué)生明白寫話只是把自己想說的話用書面的形式表現(xiàn)出來。大家暢所欲言地交流，想說什么就說什么，先盡情地說，最后再把自己所說的話寫下來。所以不管是在課堂中還是平時，都要為學(xué)生多創(chuàng)造一些說的機(jī)會。在平時的觀察中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大課間活動中很善于說，也樂于說，我們可以讓學(xué)生在課間活動結(jié)束后對身邊的小伙伴說說自己活動的情況，相信學(xué)生一定會有話說。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合口語交際和一些課文的想象，鼓勵學(xué)生大膽地自由表達(dá)自己的想法或者嘗試著寫一寫。剛開始對字?jǐn)?shù)、語言等不做過多限制，可以只寫一句話，等學(xué)生能夠?qū)懞靡痪湓捄螅處熢俟膭钜龑?dǎo)學(xué)生寫兩三句話，如此自然深入，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會覺得寫話其實(shí)挺簡單，自然也消除了畏難、排斥的情緒。

2.形式多樣，激發(fā)說、寫興趣

在課堂中為了激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以通過多種形式進(jìn)行說話、寫話的鍛煉。

（1）用詞說話

在課堂上我們經(jīng)常會在學(xué)生讀詞語時說“你能用其中的一個詞語說句話嗎？”用一個詞語說話是簡單的，也是基礎(chǔ)的。在學(xué)生會用一個詞語說話后，老師就可以加大難度了，可以讓學(xué)生試試幾個詞語連詞成句甚至是連詞成段。這樣借由一個個的詞語就達(dá)到了說話能力的鍛煉，說好話，再把它寫下來也就沒那么難了。

（2）模仿寫句

在低年級課本中，有些句式比較優(yōu)美，也可以讓學(xué)生模仿著寫一寫，以此鍛煉學(xué)生寫的能力。比如在教學(xué)小語第二冊的《識字四》時，我就設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，請學(xué)生仿照著課文編句子。這篇課文的特點(diǎn)是所有的句子都是以同樣的形式呈現(xiàn)的，如“蜻蜒半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏”。剛開始我出示了一些圖畫，如一只青蛙蹲在荷葉上，請學(xué)生們看著圖畫像課文一樣來說一說。因?yàn)橛袌D片，又有對課文的誦讀，很多同學(xué)都有了自己的創(chuàng)造。有的同學(xué)說：“青蛙河里把歌唱。”有的說：“青蛙池里呱呱叫。”接著我就讓孩子們脫離畫面，自己想一種小動物說一說。學(xué)生的反應(yīng)都很激烈。有的說：“老鷹高空展翅飛。”有的說：“小鳥樹上唱歌忙。”也有的說：“小熊樹洞睡大覺。”等等。且不論學(xué)生說得如何，但在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生確實(shí)有了說的興趣。有了課堂中的說，作業(yè)本上寫也就難不倒學(xué)生了。

其實(shí)這樣的機(jī)會在語文課堂中還是很多的，我們要爭取讓說話、寫話無處不在，使學(xué)生能感受到“說”的愉悅，“寫”的樂趣。

二、豐富學(xué)生寫話語言

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，只有擁有豐富的詞匯量，學(xué)生的寫話才能更得心應(yīng)手。詞匯的積累十分重要。

1.開展課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”多閱讀有利于寫作水平的提高，這是大家的共識。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，剛開始時，可以是師生共同讀一本書。老師讀，學(xué)生聽，當(dāng)讀到優(yōu)美的詞句時，老師可以及時評價、推薦，使學(xué)生初步感受這些字詞可以運(yùn)用到哪些語境中。在學(xué)習(xí)了漢語拼音后，我們就可以鼓勵學(xué)生自己多進(jìn)行課外閱讀。根據(jù)學(xué)生個體能力的不同，自由選擇感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，最后使他們逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.結(jié)合繪本教學(xué)

“繪本”是學(xué)生喜聞樂見的一種書籍，它利用圖畫和簡單的文字結(jié)合，把一個個故事直觀、鮮活地展現(xiàn)在了孩子們面前。而繪本潛在的節(jié)奏、細(xì)節(jié)、句型等都可以成為我們利用的地方。比如，我在執(zhí)教繪本學(xué)習(xí)《我媽媽》時，其中有一個句子是：我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適；我媽媽像貓咪一樣溫柔，有時候，又像犀牛一樣強(qiáng)悍。這里有一個句式就是“像……一樣……”這個句式在繪本中大量出現(xiàn)，我就先請學(xué)生讀一讀來感受這樣的句子好在哪里？并告訴學(xué)生在以后自己的寫話中我們也可以用到這樣的句型。這就充分地利用了繪本中的資源，把繪本教學(xué)和學(xué)生的積累詞句有效地結(jié)合了起來。

3.充分利用“采蜜本”

平時，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，讓他們有意識地在上面摘錄一些生動、優(yōu)美的詞句。這些詞句可以是課堂中學(xué)到的，也可以是在自己閱讀的過程中看到的。對于低年級學(xué)生還可以用到剪貼的方法，把一些在報(bào)紙上看到的好詞好句剪下來貼到自己的“采蜜本“中。讓學(xué)生充分發(fā)揮“采蜜本”的功效，增加自己的詞語、美文儲備。

三、積累學(xué)生寫話素材

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”低年級學(xué)生缺少生活的積累，但恰恰是精彩的生活體驗(yàn)為我們提供了最好的寫話素材。

1.引導(dǎo)觀察生活

我們的生活中時時刻刻都在發(fā)生著變化，同時又有很多事在發(fā)生，這些都是寶貴的寫話素材。為了讓學(xué)生有話說，有話寫，就要鍛煉、培養(yǎng)他們觀察生活的能力。我在教學(xué)語文第一單元，“春天”這個主題時，讓學(xué)生課后走出家門去找找春天，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。這對于農(nóng)村的孩子來說并不難，走出家門就是田野，就是山坡，帶著“找春天”這個方向，學(xué)生都有了自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生寫的是桃花，有些寫的是柳樹、油菜花等等。學(xué)生們有了自己的留心觀察，就變得有話可說，寫的話也言之有物了。在平時的活動或者游戲中，老師也可以多讓學(xué)生說說“發(fā)生了什么事？你是怎么想的？”等等，通過這些實(shí)際中的問題引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊發(fā)生的事，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的所見、所聞、所感真實(shí)地表露出來，大膽地說出來，甚至寫出來。

2.創(chuàng)造生活素材

除了觀察生活外，我們也可以為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中獲得寫話的資源和素材。有一次雙休日，我給學(xué)生布置的作業(yè)是寫一篇小日記，之后我又發(fā)了校訊通請家長在這個假期帶孩子去做一件事，讓孩子就寫這件事。較之以前交上來的千篇一律的“流水賬”。這次很多學(xué)生的日記有了不小的進(jìn)步，全班寫的內(nèi)容也都很豐富，如“拔筍”“摘草莓”“去游樂園玩”等等。這些體驗(yàn)讓孩子們有話可以寫，所以我們應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造這樣的機(jī)會。

總之，低年級寫話能力的提高并非一日促成，是一個循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中，有效提高孩子寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的說、寫基礎(chǔ)，才能有事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint