朗讀教學的魅力

李敏娟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0055-02

英語課程的學習，是學生在老師的指導下，通過英語的課堂訓練和綜合實踐活動，逐步提高英語技能，是語言運用能力的重要組成部分。讀是識字，意會、聯想、組合四位一體的活動。研究表明，朗讀通過發聲器官的運動儲存到人腦的信息，比通過視覺儲存在人腦中的信息更加牢固。學生只聽而不張口說，便無法知道不同音素之間的差異，體會不出不同語言的變化和不同語調的含義。指導學生大聲朗讀是鞏固正確發音的必要手段。因此，朗讀在英語教學中起著至關重要的作用。

一、朗讀教學的作用

1.朗讀能夠幫助學生增強記憶

日本心理學家高木非常重視朗讀，曾說過：“一般來說，朗讀比較能記住東西，尤其是頭腦不清醒的時候，更應該清楚地讀出聲音來。這是因為朗讀會給大腦以刺激，思想容易集中，整個身心好像進入了臨戰狀態。語言像音樂一樣有節奏、有韻律，無論你朗讀一個單詞或一篇文章，它的韻律都會在你的大腦留下很深的影響，使你久久不會忘記。”“讀書百遍，其意自見”也強調的是這個道理。

2.朗讀能夠提高口語交際的能力

為進一步提高學生運用英語進行交際的能力，目前的初中升高中的升學考試都增加了口語測試，要求初中畢業生能用英語朗讀材料、回答問題、進行情景對話和話題簡述。“啞巴英語”的時代早己一去不反了。我們學英語就是為了和別人交流，讓別人聽懂你、理解你，而大聲的英語朗讀是提高口語的一個重要途徑。“瘋狂英語”的倡導者李陽就要求學生找個空曠的地方大聲朗讀。大聲朗讀所帶來的自信，使我們可以與他人交流，使英語口語逐步提高。許多學校興起的“英語角”“英語沙輪”都是很好的例子。

3.朗讀能夠提高聽力水平

學生大聲朗讀時，口中發出的聲音傳到了自己的耳朵。因此，學生不僅是在讀，同時也是在聽，聽自己讀。反復不斷地進行朗讀，使學生的聽覺神經習慣了這些聲音信號，當別人也發出這些信號時，他就能聽明白。大凡能流利地進行朗讀的學生，他的聽力水平也不錯。朗讀是一種語言修煉，是經過長期規范的訓練而逐步養成的。它是一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感受言文字的能力。英語學習中，語感極為重要，只有有了正確的語感，才能進入自由王國，自如運用這門語言。英語不只是簡單的詞匯加語法，在英語課文中有許多有趣絕妙的對話或句型，它們有深刻的內涵，有的甚至“只可意會，不可言傳“。只有進行大聲的朗讀、反復咀嚼，才能領會其中的深層含義，從而體會“書讀百遍，其意自見”的涵義。當我們提問學生：“what time do you often go to schoo1？”學生會很自然地同答：“We often go to school at 8：00 in the morning.”很少有學生說：“in 8：00 at the morning”。那是因為學生已經重復了好多遍“at oclock in the morning”，不知不覺中成了一種習慣，回答時不用思考，就脫口而出，形成了語感。所以，在教學教程中不是單純的教學單詞、語法規則和講解新課文，而是重點落實“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品生命。”“講解只能使人明白，而朗讀更能使人感受”等教學觀念，讓學生多讀課文，熟讀課文，感受語言的意境，獲得語言的感覺。

二、朗讀教學的策略

英語朗讀，不僅語音、語調要準確，而且要有節奏。聽起來流暢、自然的英語容易讓人理解，如果不是按節奏的朗讀，聽起來就吃力，難理解。在對學生進行朗讀訓練時著重采用以下幾種方法。

1.重視范讀指導

教師可以利用錄音機進行課文的示范朗讀，給學生樹立榜樣。范讀的要求主要有：語音、語調清楚正確，快慢和停動符合學生的接受能力，且富有感情。教師范讀時，學生可以看書本聽，也可以不看書本聽。教師范讀時，再分析課文內容，句子的長度，音的變化，語調、速度、停頓、連讀等，提出要求，讓學生在所學課文上作記號。

2.注重教師領讀

教師的領讀是朗讀訓練中必不可少的一種形式，是培養學生良好朗讀習慣的關鍵，是學生正確說英語的首要條件。它要求領讀教師具有較好的基本功。教師在領讀時要注意語音、語調正確，掌握好抑揚頓挫，不讀破句，連讀正確自然，要富有感情，朗讀的速度要適合學生的水平。此外，教師在領讀時要做個有心人，要注意哪些句子學生讀的不順，哪些單詞常讀錯，學生能否跟得上老師的領讀速度，發現問題可以停下來進行重點講解和復述。老師可以嘗試如下幾種方法。

（1）按詞組和句子的順序領讀。（2）按意群領讀。由一個句子的中心詞開頭，逐步擴展，直到最后領讀全文。

3.利用錄音跟讀

在錄音跟讀時，首先讓學生看著課文輕輕地跟讀，然后學生不看課文，跟著錄音機輕輕地讀，最后讓學生放聲跟讀。教師要注意適時地控制錄音機，可以放一下，停一下，盡量讓學生從容地跟著讀，從而提高跟讀質量。小孩子學母語靠的就是幾十遍、幾百遍的模仿。

4.提倡集體朗讀

集體朗讀是學生進行朗讀的自我實踐過程，便于教師檢查和發現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。學生朗讀時，教師應巡視于課桌間注意傾聽朗讀聲，如果發覺朗讀聲嘈雜不齊，這表明學生在理解上有攔路虎，或者在朗讀上有困難，這時教師應穿插講解和領讀：然后重新開始朗讀。教師還要注意每個學生朗讀時的表情，及時發現和幫助朗讀有困難的學生。

5.及時進行個別朗讀

個別朗讀易于發現學生的難點，便于檢查和督促，但活動面小，可以與集體朗讀交替進行。個別朗讀還能鍛煉學生的膽識，集體朗讀讀得好并不說明個別學生朗讀讀得好。所以，適時地個別朗讀有利于部分同學提高，激發他們大膽回答問題和參與操練的積極性。

6.不忘對讀

英語是一門語言，重在說，而說不能始終一個人進行，不能離開對方，對讀是把學生放在具體的語言環境中，讓學生意會到，英語不是干巴巴的讀，可以邊讀邊聽。新教材強調創設語境，增加了許多對話，教師應該讓學生多對讀。為進一步學習英語打好扎實的基礎。以聽說入門的英語教學能極大提高學生學習英語的興趣，也培養了學生大膽開口的良好習慣，并為用英語組織課堂教學和開展語言交際活動奠定基礎，教師能把握教材，掌握教材的方方面面，采用靈活多樣的朗讀教學方法，從而帶動聽說能力，使學生快速掌握語言特點，激發興趣，迎頭趕上，達到學好英語的目的。

（責任編輯 劉 馨）endprint