《春酒》教學反思

史鳳林

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0054-01

為了參加校際的比賽，必須采用學校的“六部”教學模式，即：明確目標、當堂學習、學習檢測、提升拓展、時段識記、鞏固檢測。同時，因為我是初三教師，要求借用八年的學生，因而增加了此次講課的難度。

為了這節課，我選取了八年級教材中《春酒》一課，這一單元都是反映中國傳統節日和民俗的文章，這篇文章也反映了作者琦君對童年生活和故鄉生活的懷念，學生一方面比較熟悉這樣的生活；另一方面，通過這篇文章的學習，可以激發學生對祖國的愛和對中國傳統文化的了解。

在備課時，我在以下幾個方面做了重點準備：

1.因為上課的學生不是自己的學生，彼此比較陌生，如何導入，既讓學生沒有陌生感，又能很快激發學生學習的興趣，是我在備課中著重考慮的問題。我設計了幾個不同的方案，最后選定一個方案：讓學生自己說一說，我為什么會選擇他們班作為講課的班級，這樣，學生的思維一下子就打開了，課堂熱鬧起來了，我借助一段話將學生發散的思維聚攏過來：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我們品味到詩人曠達的胸襟；“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們品味到詩人深邃的內涵；“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，我們品味到詞人磅礴的氣魄。今天，我們一起品味琦君的《春酒》，是怎樣的滋味！一方面導入新課，一方面切合語文的特點，自然導入新課。

從實際課堂的效果來看，確實起到了很好的效果。但是學生有想表達的愿望，卻延長了上課的時間。這一點在以后的備課設計中，我會考慮更加全面仔細。

2.在“六部”教學模式的運用上，我更多考慮的不是教學內容方面，而是如何創新運用“六部”教學模式，完成本節課的教學任務。為此，我做了以下的創新：

（1）學習目標從學生的角度出發，將我和學生做為一個整體，將目標盡量分解，便于學生理解學習目標。同時，設置不同掌握等級，區分出重點及掌握和了解的區別。

（2）將當堂學習檢測分成兩個部分，一部分是將字詞部分提前到導入新課之后，檢測學習預習效果；通過小組互批、互考，完成此學習任務。另一部分學習檢測是在學生當堂學習之后，學生細讀文章之后，作為學生閱讀檢測，采取先自學后合作，然后檢測的方法，以搶答、規定人員答題、小組派成員匯報等不同形式進行答題。一方面對學生學習、合作的成果進行檢測；另一方面，通過不同層面的學生的回答，掌握學生學習效果，為下一步教師提升拓展打下基礎。

（3）在教師提升拓展環節中，我將教師拓展的內容分成不同掌握等級，便于學生理解和掌握。

（4）將時段識記貫穿全課不同環節，只要有需要識記的內容就進行識記，而不是將它作為一個環節集中記憶，效果比較好。

本節課在課堂中，學生在小組合作學習環節中，可能由于我不是他們的語文老師，講課風格不同，學生不太適應，所以在小組合作學習環節中，學生的活躍度不夠，形成的學習成果不是太理想，有許多需要補充的地方，雖然有一些小失望，但是卻以鼓勵為主。

另外，可能是由于比賽的關系，我也比較緊張，因而在文本的寫作方法的挖掘方面有些不如意的地方，不能將這樣一篇言情并茂的文章的美呈現給學生，讓學生品味更多的美。

（責任編輯 劉 馨）endprint