談?wù)Z文課堂中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練

歐艷玲

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0029-01

由于人們長(zhǎng)期以來(lái)只片面追求高分，鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同，致使一些教師仍抱著“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的思想進(jìn)行課堂教學(xué)。其實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四者是相互聯(lián)系辯證統(tǒng)一的，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀、寫(xiě)是中心環(huán)節(jié)，聽(tīng)、說(shuō)是為其服務(wù)的課堂教學(xué)手段，為了不再出現(xiàn)“能看不能聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)不會(huì)言”的瘸腿人才，只有有效地進(jìn)行課堂的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣進(jìn)行課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生成為既能出口成章，又能下筆成文的全面型人才呢？

一、創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境，解除學(xué)生的思想障礙

在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱彀l(fā)生的印象深刻的事，自己感興趣的新聞、時(shí)訊，自由討論，暢所欲言。也可以進(jìn)行課堂五分鐘演講，總共進(jìn)行三輪：第一輪，學(xué)生自己選定演講題目，依次上臺(tái)演講，教師評(píng)比；第二輪，教師布置題目，學(xué)生準(zhǔn)備好后第二天演講，教師同學(xué)生共同評(píng)比；第三輪，教師當(dāng)場(chǎng)出題，讓學(xué)生即興演講，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行總評(píng)，對(duì)優(yōu)秀者加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，由易到難，不但消除了學(xué)生面對(duì)眾人說(shuō)話的畏懼感，而且增強(qiáng)了他們說(shuō)話的興趣。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容的置疑，提出自己的見(jiàn)解。圍繞教材旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們說(shuō)話的本領(lǐng)。

二、采用多種形式，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣

興趣是最好的老師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)的積極性，所選內(nèi)容必須適合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，是他們關(guān)心、關(guān)注的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的環(huán)境中自主訓(xùn)練。如教《傷仲永》時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮豐富的想象進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)文章主旨進(jìn)行小型辯論賽，這樣有趣的活動(dòng)既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，又能在潛移默化中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。另外根據(jù)教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容的不同可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞欣賞、演講競(jìng)賽、改編課本劇等形式各異、風(fēng)格活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，真正成為課堂上的主人。

三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，變換聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)

單憑日常課堂訓(xùn)練，尚不足以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地變換聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)說(shuō)的方式掌握聽(tīng)說(shuō)的要求，在課堂上聽(tīng)清楚教師的問(wèn)題，聽(tīng)清楚同學(xué)的回答，同時(shí)邊聽(tīng)邊注意發(fā)現(xiàn)疑難，這樣聽(tīng)才有效果。在寫(xiě)作教學(xué)中可進(jìn)行音像寫(xiě)作訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)設(shè)情境，完成寫(xiě)作構(gòu)思，闡述他對(duì)音樂(lè)的理解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感動(dòng)能力。此外我們可進(jìn)行抗噪音干擾訓(xùn)練，安排學(xué)生在聲音嘈雜、喧鬧的環(huán)境中聽(tīng)記、聽(tīng)寫(xiě)，以訓(xùn)練學(xué)生的注意力。也可進(jìn)行模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，播放廣播、電視錄音，讓學(xué)生速記并加以復(fù)述，以訓(xùn)練學(xué)生敏捷的反應(yīng)速度。

四、改變誦讀的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性

閱讀能力是取得其他學(xué)科良好成績(jī)的基礎(chǔ)，要學(xué)好用好祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，就需多讀，不多讀無(wú)以廣識(shí)。“書(shū)籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需仔細(xì)咀嚼慢慢品味。”特別是對(duì)那些需背誦的課文更是如此。當(dāng)然，讀和聽(tīng)可以結(jié)合起來(lái)，先聽(tīng)別人讀，再自己讀。讀又可默讀、朗讀，最后是背誦，當(dāng)然指的是理解背誦。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都需要熟讀，盡可能成誦，使大腦反復(fù)受到語(yǔ)言信號(hào)的刺激。因?yàn)橛辛诉@種刺激，再現(xiàn)形象就不難了，這就不但有了“感”，也給“知”創(chuàng)造了條件，從而提高了課堂教學(xué)效率。在課堂上，除了要把課文當(dāng)成“教材無(wú)非是例子”那樣去精講外，還要盡可能多地空出時(shí)間讓學(xué)生去誦讀課文，以引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。為提高大家讀書(shū)的積極性，我們可以采取一些諸如開(kāi)展朗讀、朗誦、背誦、演講比賽的方法，以充分調(diào)動(dòng)其讀的積極性。

五、豐富聽(tīng)說(shuō)教材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)

課堂教學(xué)應(yīng)以寫(xiě)作教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，努力追求使學(xué)生熟練掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的目標(biāo)。對(duì)教師來(lái)講，“讀”是手段，教“寫(xiě)”是目的；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀就是說(shuō)，讀就是學(xué)，寫(xiě)就是用。讀和寫(xiě)的關(guān)系就是學(xué)和用的關(guān)系，要學(xué)以致用，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，包括講解課文也最好聯(lián)系寫(xiě)作來(lái)講。為此我們可以采取各種形式的教學(xué)方式，比如要求學(xué)生記日記、周記，教師定期批改；出板報(bào)、班報(bào)、校報(bào)、登刊學(xué)生佳作；開(kāi)展各種征文活動(dòng)，舉行寫(xiě)作競(jìng)賽；開(kāi)展作文自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，充分激發(fā)其寫(xiě)作興趣挖掘其寫(xiě)作潛能。再如在寫(xiě)作前，先要求學(xué)生仔細(xì)揣摩各種體裁的范文，讓他們體會(huì)、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint