提高初中語文寫作教學有效性的幾點思考

張洪艷

摘 要：隨著教育部對于新一輪課改相關要求的頒布，向語文教育中注入更多、更鮮活的教學理念與元素，現已成為當今教學內容改革的重要方向與目標。將語文教學變得更加有效，讓學生對語文教學理解更加的深入和透徹，具有非常實際的意義，要求各界教育工作者真抓實干，做好初中語文寫作教學有效性的實質研究。在改善教學模式的基礎上，讓教師能從繁重的工作內容中解脫出來，真正地將自己更多的精力投入到學生的教育工作中，輔導學生更加高效地進行學習。

關鍵詞：課改；初中語文；寫作教育；有效性

伴隨著初中語文寫作教學改革的不斷深入，學術界和教育界對于如何進行有效而深入的新型教學改革進行探索。筆者認為，應該對初中語文寫作教學進行有效分析，從而促進學生整體素質的不斷發展。

一、初中語文寫作有效性教學現狀及必要性

近些年開始實施《義務教育語文課程標準》的改革，對于初中語文寫作教學教材的改革也在不斷進行，對于教材的文本編排和選擇等方面有著非常大的變化。主要表現在：寫作教材的文字性和邏輯性大大提高，詩歌詞曲在教材中的比重越來越大，人文關懷的內容也被課本的編排者放在了醒目位置，這都是非常大的進步。但是，不能說現在的寫作教學效果就非常的好，可以坐享其成不思進取。還需要教師們在教學時進行深入的貫徹執行，才能達到應有的效果，而且在不少學校的實際調查當中，對于提高初中語文寫作教學的有效性方面還是存在著很多不足的現象，很多學校的教師在執行教學過程中都沒有按照課改上面的要求進行貫徹實施，學生也沒有受到應有的素質教育，學生對初中語文的學習仍然停留在枯燥的學習和記憶階段。學生在背誦的時候仍然比較辛苦，對于初中語文的重視也非常不足，初中語文是一門傳統的基礎學科，語文中的寫作教學又是其重中之重。如何更好地提高學生的寫作能力，促進學生素質的全面發展，減輕學生課后的作業負擔，全面提高學校教學質量，成了初中語文教學工作者值得思考和改進的地方。

如今的初中語文寫作教學確實存在著不少的問題，最突出的就是效率低下的現象。例如，（1）寫作課上氣氛非常的活躍，但是學生在課后對內容的理解卻不深。并且不少的初中語文教師在寫作教學中，經常以讀代講，對寫作內容的理解經常存在一知半解的現象，這樣對學生的理解也產生較大的困難，使得學生對內容的整體理解存在缺陷。老師在講解的時候也天馬行空，隨意發揮，夸夸其談，使得整個寫作教學內容華而不實，如水中月、鏡中花，學生對知識的理解也變成了被動的理解，對于學生想象力發展的空間也變得十分的有限。這樣不僅阻礙了學生對知識內容的理解，也嚴重忽視了語文寫作教學的重要性。（2）在語文寫作的觀摩課上轟轟烈烈，存在表演和作秀的成分。部分年輕優秀教師在各種公開教學課、觀摩課，甚至課堂教學的競賽中，為了美化課堂氛圍和教學內容，往往在上課之前做了大量的預演工作，完全是一種秀課的行為。這種做法使老師在講臺上變成了表演，根本達不到教學大綱要求的教學有效性和實用性。（3）在教改的整體背景下，語文課程的改革也在不斷地深入。語文寫作課的教學內容也在不斷地進行改革，并且教師應該融會貫通，將寫作內容融入自己的教學實踐當中來，為寫作感悟、探究寫作、個性化發展方面提供更多的施展空間，不要讓初中語文的寫作流于形式。

二、提高初中語文寫作教學有效性的主要措施

1.學習氛圍和情景激發學生寫作的興趣

“興趣是最好的老師。”培養學生寫作的興趣至關重要，在寫作教學上除了把握好基礎知識的教學外，還應該擴展學生對修辭方法的教學，摒棄枯燥的傳統教學方式，讓文章帶有豐富的情感且語言優美，讓學生獲得更多的成就感，幫助學生增加自信，從而對寫作有更大的興趣。

2.課堂問答形式拓展學生發散思維

在初中語文課堂教學中，通常采用教師串講串問的固定單一的教學模式。這樣必然對于教師形成更大的依賴性，學生也不能自主獨立地進行思考，培養學生自我思考的獨立寫作能力也就成了一句空話。我們應該改變固有的教學模式，采取教師和學生互相提問的教學模式，多方面討論發散學生的思維，對學生展示更加直觀的寫作內容和寫作手法，教師課前進行更多資料的準備，讓學生有身臨其境之感，加深學生對初中語文寫作的理解。

3.理清脈絡培養學生的邏輯思維能力

語文寫作教學過程中，教師應該注重對學生思維能力的培養。學生是課堂的主體，調動起學生的學習積極性，提高學生的寫作能力。此外，通過教師在寫作課上的深層次培養，能讓學生認清文章脈絡，捋順文章邏輯和思路，建立一個獨立良好的邏輯思維能力。

總之，我們應該不斷地推薦對初中語文寫作教學的改革和發展，寫作既是語文教學的基礎，又是鍛煉學生各方面綜合素質的體現。廣大語文教學工作者應該更加重視對初中語文寫作教學的訓練。

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（作者單位 吉林省長春市第六十二中學）

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