創造適合孩子的教育

薛榮發

教育是一種“培養人”的社會活動，其真義是“生成”而不是“塑造”，是“導引”而不是“限制”。因此，只有適合孩子的教育才是最好的教育。基于這種認識，十堰市東風教育分局23小學（以下簡稱“東風23小”）提出了“創造適合孩子的教育，讓每個孩子得到最好的發展”的辦學理念。

“創造適合孩子的教育”強調教育以人為本，充分相信每一個學生都有不斷發展的動機和潛能，都有獲得尊重、選擇學習、自主發展的權利，讓每一個學生在適合自己的領域獲得個性發展，從而為終身發展奠定基礎。在這一理念的指引下，東風23小在課堂模式、管理方式、活動形式等方面進行大膽實踐和創新，逐步走出一條適合每一個學生發展的辦學之路。

創造適合孩子的課堂模式

課堂是學生學習的主陣地，如果這塊土壤失去了應有的養分，花草就會枯萎。讓課堂煥發生命力，是教育工作者的責任和使命。東風23小的教學實踐始終堅持“讓孩子們成為課堂的主人”這一角色定位，全校教師集思廣益，通過分析總結，討論嘗試，最終確立了適合本校校情的“五學”課堂教學模式。

所謂“五學”，即目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學、檢測評學。五個模塊緊緊圍繞“學”這個中心，以指導學生學會“主動學習、自主學習、合作學習”為途徑，堅持“以學定教、先學后教、以學為主、教與學統一”的原則，達到學生好學直至學好的目標。

“五學”高效課堂模式的實施過程經歷了建模、研討和創新三個階段。

建模階段：構建模塊，強調實施，人人過關。每位教師都要按這五個模塊開展課堂教學，在課堂上完成規定流程。規范，是課改的必經階段。

研討階段：顯化問題，合作研討，改進消化。針對課改實踐中遇到的問題，學校組建了多個專題性的教學論壇，讓教師們在討論中互相借鑒、互相啟發，深化對課改內涵的理解，而問題的改進方向也在一次次研討中慢慢清晰起來。

小組建設直接影響學習效果，研討中，東風23小逐步確立了T型座位編排模式。

在這種座位編排中，小組的每個學生都有明確的編號，取代了傳統的學生順次編號方式，既不會讓學生產生心理差距，又能使小組內的幫扶效果最大化。2號優秀生以幫扶1號幫扶生為主，又可兼顧到3號待優生，而3、4號學生的學習水平相仿，能形成很好的交流。這種小組模式還有利于分層教學的開展，真正實現了適合每一個孩子的課堂教學。

創新階段：把握核心、創新提升。“五學”模式只是手段，并非課改的目的。為避免教師的教學行為過度規范、僵化，學校鼓勵大家在“五學”課堂教學模式的指導下，形成自己的課堂風格，打造人文性更強、方式更靈活的特色課堂。

創造適合孩子的管理方式

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。在學校教育中，學生是學習活動的主體，又是自我教育、自主管理的主體。因此，東風23小大膽改革學生管理模式，創造機會，搭建平臺，讓廣大師生參與到學校管理中來，真正讓他們成為學校的主體，成為教育教學乃至學校管理的主人，使學校變成師生共同成長的家園和樂園。

學校在全校師生中實施全員星級化管理，開展了“星級班級”“星級學生”“星級小組”“星級教師”“星級年級組”評選活動，并實行每周班級內一次評比、每月校內一次表揚、每學期末進行一次表彰。每周懸掛在班級門口的“五星班級”“四星班級”等標志牌，使全班每一個人都能感受到集體的榮譽與無形的約束力。每月“星級學生”的頒獎儀式上，獲獎學生站在主席臺上，學校領導、班主任、學科教師，更多的是身邊的同學為他們佩戴大紅花，接受全校師生的祝賀。不管是獲獎者還是授獎者，都成為活動的主體，共享榮譽。對于各種活動中產生的明星學生，如書法之星、運動之星、智慧之星、藝術之星、實踐之星等，通過精心設計的頒獎詞，使其感受成功的快樂，激勵他們不斷提高各方面的能力。對每學期的“十星學生”，學校會向家長寄送喜報，祝賀他們的孩子，也感謝他們的教育。這樣，學生對每一次評價都很期待，并在這種期待中約束自己的言行，在這種期待中體驗成功的快樂，在這種期待中激發生命的活力。學生的自我規范、自我培養、自主管理愿望被激發出來，產生了德育管理與教學改革相互促進的效果。

少先隊是展示學生自主管理能力的重要平臺。學校盡可能把時間還給學生，把機會還給學生，指導學生參與學校管理，使學生在校園中一展身手。課堂上，經常有學生扮演教師的角色站上講臺，行使教師的職責。家長會由學生自己導演，他們或是向家長展示自編的課本劇、詩歌朗誦、歌曲表演、樂器演奏等近階段學習成果，或是向家長提問，表露心聲。學生在校內外的文明禮儀、安全行為、班級衛生等由從學生中選拔的“文明禮儀監督員”進行監督檢查、提醒糾正，學校秩序井然。

創造適合孩子的活動形式

中國教育學會小學教育專業委員會理事長姚文俊說：“小學應該是孩子成長的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動、愛問‘為什么，愛動手、好實踐、求知欲望強。孩子想‘翻跟頭，總盼有人給他‘搭臺子。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺子，他就會感受到生活是快樂的，成長是幸福的。”東風23小從實際出發，創新各種適合孩子成長發展的教育活動，為孩子的健康成長搭建了寬廣的舞臺。

以家庭生活、學校生活、社會生活為源頭活水，有意識地開展一系列社會實踐體驗活動。每年三月，學校不斷創新德育“五個一”活動內容，讓校園彌漫春的氣息、愛的色彩：紅色“玫瑰行動”讓學生學會了互助和關愛，愛的種子在春天里播種發芽；粉色“親情作業”讓學生學會了感恩與付出，溫暖親情在春雨里舒展滋潤；“綠色裝扮”“藍色創意”讓學生學會了愛護自然，學會了節儉，綠色生命在春風里輕盈起舞；安全教育、點滴呵護讓學生在金色春陽里健康成長。同時還開展“今天我當老師”體驗活動、“我們的節日”主題活動、愛心捐助活動等，為學生營造了寬松的活動氛圍和自由的成長天空。

開展豐富多彩的學科活動。如語文學科的全校性書法競賽、經典誦讀展示活動，通過誦、唱、寫、畫、演等多種形式，讓師生沉浸在中華經典的千古風韻里，沉浸在底蘊深厚的傳統文化中，領略中華經典詩文的藝術魅力；數學學科的“數學周”活動，讓學生進一步體會數學的獨特魅力。此外還有英語學科的口語競賽、美術學科的優秀作業展示等。學生在活動中展示自我，獲取新知，鞏固舊知；在活動中張揚個性，茁壯成長。

開展“科技藝術月”活動。一個月的時間里，激情溢滿校園，創造無處不在。學生在活動中有思想的翱翔，有感情的抒發，有技能的展示，有科學的探索，有毅力的體現，有詩意的飛揚……他們用實際行動證明了“只要給我一個舞臺，我就給你一個驚喜”。

學校還通過多種形式，大力開展陽光體育運動。開展25分鐘的大課間活動，進行廣播操、跑步、武術操、集體舞等全校性的活動和踢毽子、跳繩等班級活動；舉辦親子趣味運動會，親子配合，體味真情；組織學生參加十堰市東風教育分局的中小學生籃球賽、田徑運動會，體會團結的力量、拼搏的力量；開展為期一個月的“陽光體育節”活動，讓學生感受體育的魅力，展現自我的風采。

陶行知先生曾經說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平衡，于出頭處謀自由。”理想的教育應該是既能使全體學生全面發展，又能夠讓各類拔尖人才脫穎而出的教育。只有所有學生都得到了發展，才能實現學校的辦學目標——創造適合孩子的教育。

（作者單位：十堰市東風教育分局23小學）

（責任編輯 侯辛鋒）