運用信息技術，優化物理教學

羅文菊

摘 要：中學物理學科，很多內容教學起來，感覺非常空洞，學生難以理解。信息技術融入物理課程，能將處于靜態的、無法感覺的物理現象呈現出來，形成豐富的、形象的動態效果，學生就能更好、更易地學得知識。運用信息技術，教學效果大提升。

關鍵詞：信息技術；物理教學；實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-296-01

物理學作為一門基礎的自然科學，是學生必須掌握，而又相對難以理解的課程，尤其是物理知識基礎未能掌握好的同學。而隨著信息技術的不斷發展，給教學注入了新的活力，將信息技術融入物理課程，通過豐富的、形象的動態效果彌補了空洞的物理現象，能夠讓學生更好、更容易的掌握所學知識。而怎樣最大化的讓信息技術為課堂服務，讓學生受益，這是今后還要不斷探索的課題。

一、變情景直觀化，激發學習興趣

課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現象，無法在課堂內實際展示。這時就可以借助多媒體技術手段進行教學，把復雜抽象的物理情景直觀化，激發學生學習物理的興趣。例如對開普勒三大定律的理解，不僅需要學生豐富的空間想象能力、較強的邏輯思維能力、較為扎實的數學表達及運算能力，該內容是教學的重點也是難點，用傳統方法講授學生不易接受。如果教師精心設計多媒體動畫，不僅可以直觀反映太陽系中各行星的運動軌跡，而且可以清楚地根據相對于各行星的運動軌跡橢圓，找到太陽具體的位置。

二、運用動態效果，突破教學難點

應用多媒體課件展現物理過程，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程簡單化、清晰化，讓學生通過觀察、聯想和想象去理解動態的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景。如：直線運動中有關“追擊和相遇問題”一直是學生學習的難點，主要是因為此類問題涉及到的情景相對復雜，各物理量之間的關系錯綜復雜，學生一時難以理清思路。如果教師能把這類題目涉及的物理過程用多媒體課件展示給學生，同學們就不難從清晰的過程情景，準確分析兩個物體的運動過程，找出兩個物體運動的時間、位移和速度的三個關系。這樣既降低了學生學習的難度，實現了難點的有效突破，同時通過歸納總結，提升了學生能力，不失為一條行之有效的方法。

三、創造知識背景，擴大課堂容量

利用動畫、視頻、音頻等形式，通過大信息量的展示，豐富學生頭腦中的認知背景，從而使一些抽象或難得一見的物理現象能直觀的展現在學生面前。如宇航員在完全失重下進行的各種有趣的實驗、海市蜃樓現象、長江三峽船閘通航情況、安全用電的常識、核能的利用等，這些內容利用傳統的教學手段很難展現出來，而它們無論是從激發學生的興趣，保持學生的興趣，或是從幫助學生理解記憶相關的知識，還是從引導學生體會物理知識的應用價值等方面來看，都是十分必要的。因此，利用現代信息技術，在教學中適時地播放，可以激發學生對科學的興趣、豐富學生對學習內容的感性認識。

四、輔助實驗教學，提高實驗效果

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學好演示實驗是物理教學的重要一環。物理實驗在物理教學中的地位這么重要，但它在具體實施中卻存在許多問題。由于實驗器材的局限性，有一些實驗（如電磁感應）的效果不是太明顯，可觀察性受限制，利用多媒體技術可以輔助教師把演示實驗的過程及現象更準確、更清晰、更直觀的展現給學生。

如：在演示“海波和松香的熔化實驗”時，就可以把實物投影的鏡頭對準試管中的物質和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學生觀察、比較并讀數、記錄。這樣做，既使學生真切地看到了實驗的步驟，又使實驗現象更加明顯，更加清晰可見，就比單獨做一個演示實驗或單獨用一個固體熔化實驗的課件進行演示效果要好得多。

五、利用網絡資源，實現自主學習

學生獲取信息、處理信息的能力是當前教育十分關注的問題。現在有了計算機網絡手段，我們可以充分利用廣闊的互聯網資源，集合具體的教學內容的特點，給學生布置他們能主動參與的獲取、處理信息的學習任務，并為他們提供適當的網站或在局域網上為他們準備充足的學習資源。如對于新材料的研究、開發與應用，新能源的開發與利用等科技前沿的理論與應用的問題，我們教師一般并沒有必要的原始知識儲備，因此，教學中教師可以處于引導者、組織者的角色，引導學生利用網絡資源進行學習，一方面可以落實具體的知識內容，同時也鍛煉了學生獲取、處理信息的能力。

六、改變學習方式，提供有效手段

在新知識教學任務完成后，通常需要進行練習，并且及時的把學生的練習結果及時的反饋給教師，以便了解課堂的教學效果。教師可以在備課過程中根據學生在反饋小結中可能出現的問題，設計成各種與學生相適應的電子版的針對性的練習，在課堂上根據學生的實際情況及時的進行調整，從而使后續的練習更有針對性。而且學生回家后發現問題可以通過網絡和老師聯系，解決問題的變得容易且輕松。

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