做一個讓學生喜歡的老師

雷雪霜

摘 要：如何提高學生學習興趣是每位教師急于想做的事情，最佳的方法多多，但是都不能脫離學生的具體實際，只有在實踐教學中總結出來的才是切實可行的最佳方法，本文就是來自作者的教學實踐最佳方法。

關鍵詞：小學教育；英語教學；興趣研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-158-01

農村小學生對英語這門語言不夠重視，在他們心中，英語跟其他除了語文數學以為的“科目”是一樣的，都是“副科”。英語是門外語，在這樣一個缺少語言環境中，在每周只有兩三節英語課的情況下，提高學困生學習英語的興趣，英語教師的作用尤為重要。筆者經過多年的探索，尤其近一年來的專題研究，有感于下，愿與同行商榷。

案例一：愛，其實很簡單

xxx是一個不愛說話、上課從不舉手發言、不惹人注意的孩子，教了他一年的英語，我對他幾乎沒什么印象。一次上英語課，因為是第四節課，下課就吃午飯了，他在那一會看看地，一會翻翻書包，好像在找什么東西，我走進他，問他怎么了，他說吃午飯的錢丟了……說著時下課鈴響了，我忙著翻自己的兜，恰巧兜里有兩元零錢，還有一袋奶，我先把奶拿給他，隨后將兩元零錢給他并囑咐他買一個面包吃，他不好意思地接受了。后來的英語課堂上，我發現他開始舉手發言了，在批改他的作業時，使我吃驚的事情發生了，他在每次作業的“家長評語”一欄寫著“英語老師真好。”姑且不管他這樣寫正確與否，但從簡單的字里行間，我能體會出，他心里還是惦記著錢，是在用自己的方式還我的錢吧……看到這里，再想想他最近的變化，我眼睛濕潤了，隨后我給他寫了一封信，（xxx好，最近你進步多了，那兩元錢你已經用行動還給老師了，老師真的為你高興，希望你更加努力……你寫的“英語老師真好”我看到了，謝謝你對老師的贊揚……讓我們做好朋友，今后你生活和學習中有什么困難可以告訴老師的，對嗎？……）夾在作業本里，發作業時我有意識地最后發給他，是讓他看到我的信。隨后的日子里，他一直努力地學習，而且也變得活潑起來，禮貌多了。

俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。以前，我沒有真正體會這句話的意思。說這個學生差、那個學生不好，卻沒有從自身的教學中去檢討。學得不好的學生不一定是差生，他只是還不想學或還沒學進去。如果沒有真正地去關愛學生，而是聽之任之，那老師眼中的差生就真的要成差生了。這件事讓我深深體會到：愛學生，特別是差生，無須苦口婆心的思想教育，也不用教給他多么有效的學習方法。愛，其實可以很簡單，一件極小的事，一句關懷的話，就足以撥動他們的心弦，去開啟他們的智慧之門，讓他們心甘情愿地去喜歡這個老師，喜歡這門學科，并為之付出努力……

案例二：多給學生一些信任和鼓勵

“老師，英語好學嗎？你怎么會說那么快呢？”這是我在教四年級時一位學生問的。我分析：這可能是由于他對英語學習沒有信心還想學好的心理吧。于是，我回答說：“當然了，只要你努力，老師相信你，一定會學好英語的。”在這以后的幾天里，我經常關注著他。課下我了解到他的歌唱得非常好聽，很有音樂天賦。我抓住這點，有一天，我單獨和他談了一會兒，告訴他，英語歌曲也很好聽，老師很喜歡聽……就是因為這次談話，由喜歡唱歌、唱英語歌到喜歡學英語，他在一點一點進步著，而且他還帶動等多的學生學唱英語歌曲，學吟英語小詩，學說英語句子，表演英語對話等。

通過這個學生，我認為：幫助學生消除心理障礙，是多么重要。對于小學生來說，他們正處在活潑、好動的階段，應該多給他們一些機會和勇氣，信任與鼓勵，這樣，他們就會在知識的海洋里盡情翱翔，他們就會把想說的、想做的都表現出來。

案例三：我和我的“小尾巴”

“喂，你吃啥呢？”一天午休時，伴隨著聲音，他扒在了我的辦公桌旁邊。“你看看吧，沒什么好吃的啊，要不哪天你請我吃麻辣燙吧。”我邊吃著泡好的方便面邊說道。“我才不請你呢，我沒有錢。”他故意做了一個鬼臉。然后說，“嗨，‘你叫什么名字（英文表達法）我會說了”。“那好啊，你說說，我聽著”。“王強要內母，哈哈……”。“xxx真聰明。”……我的午飯通常都會在這樣的談話中進行和結束。自從我教這個年級，我的身邊經常尾隨著這個小“尾巴”。有的老師諱莫如深地笑著，他也許是許多老師眼中的“萬人煩”，但在我這，他卻與其他孩子是一樣的，他的天真無邪更討我的喜歡。有時課堂上沒有提問到他，下課時他會跟在我身后埋怨我“今天你咋不招呼我呢，我都舉手了！”幾乎是責問的語氣；有時課下游戲時看見我，他還會告訴我一些他認為可笑的笑話或他知道的一些事。事實上，同等對待每一個學生，不是一句空話，需要我們做教師的，要身體力行才可以，給每個學生機會，尤其在差生身上付出，你會收獲更多！

案例四：你學會傾聽了嗎？

作為老師，我們一直在想如何能傳授給學生更多的知識。殊不知，學生也會給我們留下一些思考。某天在一班上復習課，我給出單元基本知識點，讓學生自由對話，學生們很快參與進來，但角落里有一名學生卻無事可做，恰似一副遵守課堂紀律的模樣。

“你在想什么？為什么不對話呢？”

“我不想說。”不想說，難道他對英語課沒有興趣嗎？還是有其他的原因？于是，我問他：

“你喜歡英語嗎？”

“喜歡。”

“那你為什么不想說呢？英語學習就是要多說多練的啊！”

“我也知道，可是就是不想說。”我漠然了......怎么會有喜歡英語課的學生不愛說英語呢？我知道，師生間的交往與溝通一旦陷入困境，教育教學也就出現了危機。

這件事給我很大啟示，在這以后，我更加注意觀察課堂，傾聽學生的聲音了，那些所謂的“淘氣包”們和我漸漸成了好朋友，他們不愿意和班主任說的話愿意和我說了，有難處、有困惑時也愿意尋求我的意見和幫助了，愿意學英語，努力學英語的多了。

這些教學中的實例，使我深深地感受到：作為一名小學英語老師責任的重大，因為學生積極的學習興趣和良好的學習習慣都是在小學階段養成的啊！對學困生而言，自己的一句話、一個禮物、一次幫助，說不準是可以改變他們一生的。那么就讓我們蹲下來，多深入童心童趣，多了解學生的內心世界，促使學生“親其師，信其道”吧！