在初中英語教學中實施形成性評價的嘗試分析

葉營強

摘 要：形成性評價在初中英語教學中的地位舉足輕重，它能夠提高教學質量、改進教學方式，是英語教學中重要的組成方式。這種方法能夠使教師和學生都能及時的獲得反饋信息，對改進教學進程具有很大的幫助。更能有效地提高學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：形成性評價；初中英語教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-084-01

教學評價是一種以教學為中心形成的評價模式，主要是針對學生在學習過程中的表現作出評價，這種評價能夠使學生定期的意識到自己在學習過程中出現的問題并及時得到改正，對在學習過程中總結的較好的學習方法能夠繼續使用，這樣有助于提高學生學習的積極性，增強學生學習的成就感，培養學生的合作能力、自主思考能力，并且在此過程中能夠促進學生的語言運用能力得到不斷發展。形成性評價的目的從根本上是為了提高學生的學習積極性，鍛煉學生的能力，提高學生的成績，進而不斷提高教學質量，改進和發展學生的學習[1]。

一、形成性評價的類型

（一）自我評價

自我評價是學生基于對自己的認識在學習過程中對自己各方面的狀態及綜合素質作出的評價。如學生對自己的交際能力、語言使用能力、寫作能力有一定的了解，定期做出一些規劃，是否正確地運用相關知識，是否了解相關國家的文化民俗等[2]。

（二）教師評價

教師評價是指教師對學生的學習活動作出的反饋。在學生學習的過程中，教師要觀察學生的學習狀況、心理狀態以及綜合素質，參與到學生的生活中去，了解學生的心態并及時給予反饋信息。教師不僅要給予學生生評價，還要對學生的自我評價作出相應的評價，和學生一起討論學習，反思學習過程中出現的問題，有效地提高學習效率[3]。

（三）學生互評

學生互評以小組為單位，共同制定一個評價標準，以此標準來評價學生在學習過程中的方式、技能、態度以及學習價值觀，具體包括學生完成作業的情況、出勤情況、人際交往情況、上課注意力集中情況、課堂活動參與情況等。學生要積極營造良好的氛圍，教師也要正確引導學生民主公正的評價，確保評價真實可靠。

（四）家長評價

家長是學生的第一任老師。在形成性評價中，家長可以更多更全面的了解孩子在學校的表現，了解孩子在學校的學習情況，從而從正面去幫助、引導孩子往正確的方向發展。家長的評價是有效教育學生、提高學生學習效率有效的資源，家長的評價能夠從學生的課外生活方面了解學生的學習狀態，能夠進一步更全面的了解學生的學習情況[4]。

二、形成性評價的特點

（一）多元性

形成性評價無論是從評價主體、評價內容還是評價方式等方面都具有多元性的特點。首先在評價主體方面，傳統的評價主體只是教師一個人對學生進行評價，而形成性評價除了教師對學生評價以外，還包括學生之間互評、家長評價和學生的自我評價。在評價內容方面，從單一的評價課堂表現和學生掌握的基礎知識水平拓展到評價學生的興趣、愛好、特長以及在學習過程中的方法策略等。在評價的方式上，既以課程上的表現來評價，又根據學生個人目標來作為評價方式，兩者相輔相成，對學生的學習進行評價[5]。

（二）人文性

形成性評價尊重學生的個性化特點，允許存在個性化差異，并且非常重視在評價中的個性化反映，鼓勵學生根據自己的興趣愛好作出相應的解答。并且十分關注學生橫向發展和縱向發展的結合，綜合學生的素質，幫助學生調整發展方向；教師在評價學生的同時教會學生進行自我評價，幫助他們更清楚的認識自己，幫助學生尋找適合他們自己的學習方式，從而提高學習的積極性、自主性，進而提高學習效率，保證教學質量，促進學生積極自主的學習。

（三）開放性

形成性評價的開放性表現為對學生的課堂表現、學習的積極性、作業完成情況等方面的調查評價都是在開放的環境中完成的，能夠使學生更清晰的認識到自己的學習狀態，能夠使英語的教學目標完整的落實，使學生的英語能力得到全面的提高，有利于學生更好地發展。

三、形成性評價在初中英語教學中的實施

（一）組建英語學習興趣小組

英語學習興趣小組包括單詞背誦小組、語法交流小組、英語領讀背誦句子小組、英語作業檢查小組、外國文化交流小組。單詞背誦小組負責每天的單詞聽寫，學生每天要掌握一定的單詞量并有自己的單詞本。語法交流小組負責語法的講解與交流，共同促進語法的得體應用。英語領讀背誦句子小組負責每天的英語晨讀，每天背誦相應的英語句子。英語作業檢查小組負責檢查英語作業，把檢查作業的情況及時反饋給同學。外國文化交流小組負責總結各個國家的習俗、禮儀，每天安排時間交流溝通。這樣的學習興趣小組主要是鍛煉學生的學習自主性，在學習過程中相互學習，相互評價，共同合作[6]。

（二）課堂參與評價

課堂參與評價包括通過對學生的課堂觀察，例如上課注意力是否集中、是否積極主動回答問題、隨堂測驗、討論學習等，從多角度對學生日常的學習狀況進行評價。觀察學生的英語語音語調是否流暢自然，是否善于思考主動思考問題，表達是否完整通順；觀察學生的團隊合作能力，在小組中的表現，綜合學生的各方面給予評價。

（三）學生課外自主學習英語評價

這點主要是針對學生在課外學習英語時的記錄作出的評價。例如對學生在英語預習過程中的預習重點、困惑之處作出的評價，還有對在課外學習時總結的錯誤筆記自我測驗作出的評價等。這些有助于學生更好地提高自己的學習效率，也助于老師和家長更全面的了解學生的學習情況。

（四）建立學習記錄袋

這個學習記錄袋里收錄學生的作業，還有學習日志、平常測驗和反思類的作業等等。大多包括學生平時的英語學習表現，包括朗讀課文、背誦英語詩歌等，這里面也包括學生最滿意的英語作品，獲得的獎勵與表揚，考試情況的記載，學生自我評價和教師家長的評語等等。建立這樣一個記錄袋能夠使學生定期的鼓勵自己更好地學習，也能夠使學生了解自己在一定時間內的學習狀況。

四、形成性評價實施過程中的反思調整

（一）形成性評價的內容設計要實用

教師作為形成性評價的設計者，要明確教學目標、明確評價的目的，要有評價的原則，要清晰的認識到學生是評價的主體，教師只是輔助者，要從有利于學生發展的角度出發，設計出切實可行的評價內容，讓學生明白并且真正的參與到學習過程中去。

（二）學習記錄的建立要簡單有效

學習記錄在建立過程中建立時間太過漫長，建立的過程有些復雜，教師可以把建立檢查的任務部分交付給班級小干部，讓部分學生參與到這個過程中來，不僅減輕教師的負擔，還能激發學生的自信心，使學生的記錄袋貫穿英語學習的全過程。

五、結語

形成性評價對初中英語的教學活動起了很大的作用，但即便如此，在實施的過程中也遇到了很多問題。有部分學生對這種形成性評價方式不理解，使學習記錄袋不完整，給最終的綜合評價帶來一定的難度。有些評價不能真實反映學生的實際情況，學生在自我評價時，過分的高估自己的能力，或者有些家長在進行評價時，采取不負責任的態度，學生間進行互評時存在極大的自主性，缺乏公平性和民主性，這些都給教師的最終評價帶來了一定的難度。但是，教師在形成性評價中依舊很重要，只要有更多的教師意識到這種形成性評價的重要性，就能積極引導學生與家長參與到活動中來；只要通過與大家一起探討交流，通過進一步的教學實踐，在實踐過程中就能尋找到更符合學生實際、更有利于學生發展、更能提高學生學習效率以及教學質量的形成性評價的實施道路。

參考文獻：

[1] 白鈺云.初中英語教學中形成性評價的實施[J].考試周刊.2013（14）

[2] 夏璐君.初中英語教學中形成性評價方法的應用研究[J].海外英語.2013（11）

[3] 張曉丹.初中英語形成性評價方法運用的現狀分析[J].華章.2011（04）

[4] 成娟.任務型教學法在初中英語教學中的應用[J].考試周刊.2011（26）