講求實(shí)效 植根生活

陳仲英

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0123-01

新課標(biāo)提出：要建設(shè)開放而富有活力的語文課程。生活是語文教育的源泉和基礎(chǔ)，語文教學(xué)的內(nèi)容是寬泛的，教科書是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但遠(yuǎn)不是語文教育的全部內(nèi)容。語文教學(xué)的內(nèi)容理應(yīng)以課本為原點(diǎn)，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，由封閉走向開放。

一、在日常生活中學(xué)語文

就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文。著名特級(jí)教師于漪也曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”生活處處皆語文： 逛馬路時(shí)看廣告牌，買東西時(shí)看附帶的說明書，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視節(jié)目到復(fù)述故事、談感受，無一不是在聽、說、讀、寫中學(xué)語文。以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)要生活化

要更好地實(shí)施生活化的語文教學(xué)，我們必須改善我們的教學(xué)環(huán)境，無論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到的教室布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。我們班的教室墻壁、黑板報(bào)上創(chuàng)設(shè)的主題有：昆蟲世界、健康之路、海底世界、有趣的紙張、炎熱的夏天等等，豐富的主題內(nèi)容深深吸引著學(xué)生。學(xué)生只要想學(xué)，一抬頭就可以學(xué)到知識(shí)，隨時(shí)可以感受到在知識(shí)海洋里遨游的樂趣。如果條件允許，老師們還可以在教室里開辟探索角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內(nèi)容公布出來，和大家共同探討，培養(yǎng)孩子的探索與合作精神；開辟科技角，鼓勵(lì)同學(xué)們選擇自己感興趣的科學(xué)問題……這樣的生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個(gè)微型的社會(huì)。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識(shí)和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，生活化的語文教學(xué)也就有了強(qiáng)有力的生命支柱，充滿了不竭的生命活力。

三、在生活實(shí)踐中運(yùn)用語文

“語文教材無非是個(gè)例子”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)的東西。語文教學(xué)最有效的途徑是通過課堂中課文的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到理解語文知識(shí)并運(yùn)用之。學(xué)習(xí)語文的最終目的，正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文”。就是把已學(xué)的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，在運(yùn)用中獲得新知，學(xué)習(xí)——運(yùn)用——提高，循序漸進(jìn)。

首先，應(yīng)在生活中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目谡Z交際。引導(dǎo)學(xué)生在與人交流中養(yǎng)成良好的說話、聽話習(xí)慣。如讓孩子們講故事，讓每個(gè)孩子說說他們喜歡的故事。說的同學(xué)要表達(dá)準(zhǔn)確、語言生動(dòng)；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并能簡要轉(zhuǎn)述。也可以對學(xué)生進(jìn)行“打電話”的訓(xùn)練，充分培他們在生活中用語文的能力。

其次，在生活中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x。浩瀚的書海猶如藝術(shù)的殿堂，有了“語文”這把萬能鑰匙，就能置身其中，自由倘徉，自由搏擊！所以讓孩子在老師、家長指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x。低年級(jí)學(xué)生可選擇《格林童話》《伊索寓言》等比較淺顯的作品；而高年級(jí)則可以選擇“四大名著”《上下五千年》等文學(xué)作品。

第三，在生活中進(jìn)行初步的說話、寫話、習(xí)作等訓(xùn)練。在日常生活中，經(jīng)常帶孩子們到校外玩，到社區(qū)做好事，努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)把自己看到的、聽到的、想到的事物寫下來。讓他們?nèi)懽约合胝f的話，自己的真實(shí)感受，即“我手寫我心”。

第四，增強(qiáng)生活中語文運(yùn)用的實(shí)踐性。讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多些感性活動(dòng)。教育學(xué)生做個(gè)生活中的有心人：讓學(xué)生在逛街時(shí)，在旅游時(shí)，時(shí)時(shí)處處注意觀察，找出有病的廣告語，有錯(cuò)的招牌字，做一只“啄木鳥”。這樣，不但有利于語文知識(shí)的鞏固，也有利于社會(huì)上語言文字的凈化。這樣的雙贏活動(dòng)，何樂而不為呢？要求學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊天地中，自覺運(yùn)用“語文”這個(gè)武器“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，為服務(wù)于社會(huì)，盡一份小公民的責(zé)任，走出了封閉的學(xué)校空間，走向了社會(huì)及自然。學(xué)生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評(píng)論的話題，培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能擁有自己的所見、所聞、所思、所感、所得，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯 全 玲）