音樂游戲塑造幼兒完美人格

王英媛

學齡前兒童對于音樂有一種特殊的敏感，他們對于優美的旋律和聲音都會情不自禁地從心靈深處發出積極的回應，他們不僅心在動身在動思維更在積極地翻動著。這時教師應該對他們進行很好地積極地引導，給孩子創設更多的音樂情景，讓他們置身于音樂的海洋中，追求探索屬于他們的音樂夢想。根據《3～6歲幼兒學習與發展之南》，美在現實生活中到處存在，美是想象與創造的源泉，美能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格。幼兒感受美的方式雖然膚淺稚嫩，但是他們已經具有了初步的審美意識。教師需要利用身邊的一切美好事物對幼兒進行美的教育，讓幼兒充分體會并能夠表現生活中的美好，使其美感得以深化。當幼兒聽到優美的音樂，看到一些生動形象的肢體語言時，他們會隨之跟著老師舞動起來，并進入一定的角色。因此，音樂游戲最能促使幼兒積極地與周圍環境互動，最能促使他們健康友好地發展。當孩子沉浸在音樂游戲之中，他們開始關注周圍世界，感受美的藝術活動，他們的情感得到啟迪升華。他們正用心地觀察著學習著周圍美好世界的一切，內心豐富而快樂。在此之上，他們形成屬于自己的審美眼光，并以此來調整自己的行為，塑造自己的完美人格。教師通過為幼兒創設更多不同的音樂游戲，來全面發展幼兒，塑造幼兒完美人格。人格是一個人的綜合素養，它涵蓋了很多方面，音樂游戲能夠在以下這些方面促使幼兒發展。

音樂游戲激發幼兒的學習動力。幼兒在音樂游戲中，可以激發幼兒主動學習主動探索音樂的樂趣，并促使他們學到很多有用的生活經驗和技能。以我所在的幼兒園大班音樂游戲《熊和小兔》為例，當我干巴巴地跟著鋼琴聲清唱一遍給小朋友聽的時候，我沒有刻意地要求他們聽我唱，我觀察到只有部分小朋友的眼睛看著我耳朵聽著我的歌聲。但是，當我夸張地抑揚頓挫地演唱起來跳起來時，全班小朋友的雙眼都齊唰唰地盯著我，看著我，神情被音樂融化。有的小朋友跟著我跳了起來，并學著我的動作模仿，大熊走路和小兔跳跳等。這充分說明音樂游戲的無窮魅力正潛意識地在激發孩子們努力學習，促使他們主動地參與音樂活動，真正激發孩子們的學習熱情，產生學習動機。

音樂游戲促使幼兒個性化發展。現在每個家庭獨生子女居多，他們來自各個不同的家庭，帶有鮮明的個性。因此，作為教師，需要充分發展孩子的個性。教師要有一雙慧眼，善于引導他們的個性積極健康的發展。比如：通過大班歌曲活動《我是小海軍》，可以讓幼兒模仿海軍叔叔，邊唱歌邊學做開大炮的動作，嘴里還可以不停地發出轟轟轟的大炮聲，并加進了音樂表演——海軍巡邏，模仿海軍叔叔英勇保衛釣魚島的威武樣子。這樣聲情并茂地表演，不僅滿足了幼兒心中的模仿欲望，也讓他們體驗了一次海軍之旅。幼兒身臨其境般感受海軍叔叔在海上巡邏時的壯觀威武場面，很好地培養了男孩子們的英雄氣概。只聽有的孩子在說：“瞧！我們多神氣啊！”看來，音樂游戲確實能很好地促使幼兒的個性化發展，而且讓幼兒向著積極健康的方向發展。

音樂游戲促進幼兒社會性發展。在音樂游戲活動時，幼兒是處于放松的，被音樂包圍著，舒坦自然。整個人仰躺在音樂的氛圍里，比吃了蜜還甜呢！他們跟隨音樂起伏跌宕，看著老師不停地變化著自己的動作，也會情不自禁地與身邊的小朋友交流，傾訴自己的情感。比如：我們在進行大班音樂活動《顛倒歌》時，當小朋友們唱到：螞蟻扛大樹呀，大象沒力氣呀，他們自己就情不自禁地哈哈大笑起來，還對身邊的小朋友說：真好笑啊！對嗎？等等。他們用自己的理解自發地開始探討起來，語言便開始圍繞這個話題展開，完全進入音樂情景，被這個音樂逗樂。這一過程促進了他們的社會交往能力。他們的社會性正在音樂中得到完善，他們在不停地修正自己的觀念，幼兒真正活躍起來。音樂游戲不僅能滿足他們的內在需要，也可以促進他們社會性和諧發展。

音樂游戲促進幼兒智力發展。在音樂游戲活動中，幼兒不僅要充分利用自己的聽覺跟上音樂的節奏，還要積極運用大腦思維，創編出與其他幼兒不同的肢體動作，以此來彰顯與他人不同之處，從而得到老師與同伴的贊賞。因此，音樂游戲又是一種手腦并用的創造性游戲，也是一種智力體操運動。它既能讓幼兒陶醉在音樂聲中，又能發揮幼兒的創造力，跟隨音樂節奏變化自己的動作，還要不停地創編舞蹈動作，這樣的音樂游戲在最大程度上開發著幼兒的智力。比如：大班音樂活動《小格桑》這首新疆舞曲，我不僅要求小朋友們要學會唱，還要求他們在表演音樂游戲時，盡可能加進新疆的民族特色。小朋友們不僅需要一邊表演唱，還要需要一邊創編舞蹈動作。我要求他們把騎馬動作、摔跤動作、擠奶動作都能夠加到音樂游戲活動中，來豐滿這個舞蹈《小格桑》。小朋友們非常高興，尤其是男孩子，他們把騎馬的動作和摔跤的動作完成得很帥。幼兒陶醉在音樂游戲的快樂之中時，歌聲也很動聽。這說明孩子們很喜歡這樣的音樂游戲，他們的熱情高漲情緒激動，不時爆發出陣陣吶喊聲，鼓掌聲。這樣的活動，開發了幼兒的智力。

音樂游戲發展幼兒的情感。豐富多采的音樂游戲時時刻刻與幼兒的感官密切相連，它能讓幼兒更好地表達自己的情緒。因為音樂具有明顯的形象性，它可以讓幼兒印象深刻回味無窮。比如：在大班音樂活動《秋葉》表演中，我要求幼兒用創編動作來處理歌曲《秋葉》中的兩句演唱：累壞了、累壞了、累壞了，躺在地上，躺在地上，睡一覺。小朋友們創編出不同的“累壞了”的動作：有的急得跺跺腳，有的兩手一攤甩了甩；有的抱著雙肩坐地上，有的一直做聳肩等等。這就說明每個小朋友對音樂的理解和表達的情緒不一樣，這也和小朋友平時的生活經驗密切相關。因此，在音樂游戲活動中，不僅能夠讓小朋友抒發自己的情緒，還能讓自己的情緒去感染其他小朋友影響其他小朋友，這正是音樂游戲的魅力所在。

由此可以看出，音樂游戲在幼兒的日常生活和成長過程中起著不容忽視的作用。通過音樂游戲活動，不僅能培養幼兒的音樂感知能力，增強幼兒的審美情趣，讓幼兒在手腦并用中促使智力的發展，同時愉悅幼兒身心，讓他們朝著健康和諧的方向成長，最終他們的人格得以完善。因此，幼兒園必須為幼兒創設更多符合幼兒的音樂游戲活動，讓幼兒在唱歌表演、音樂律動等一系列豐富多彩的音樂活動中展示自我，塑造完美人格。總之，通過音樂游戲，不僅可以使幼兒在唱跳拍打的有趣游戲中，感受到音樂的樂趣，還可以使他們對音樂產生濃厚的興趣。正如奧爾夫教育理念所說：“這是‘原本性的音樂教育”。它使幼兒不再作為聽眾、作為被動的接受者，而是作為一名演奏者、創造者參與其間。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機能的、為幼兒所接納的，是最適合幼兒的。

（作者單位：鐘樓區五星街道中心幼兒園）