小學語文閱讀訓練方法一二

羅靜 楊友軍

摘 要：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。那么，在教學中，怎樣才能更好地訓練學生的獨立閱讀，讓學生形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶呢？

關鍵詞：閱讀；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-388-01

《語文課程標準》對閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。那么，在教學中，怎樣才能更好地訓練學生的獨立閱讀，讓學生形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶呢？結合我的教學實踐，我認為應該抓好以下途徑的訓練：

一、 指導方法，掌握課內閱讀

課內閱讀是指導學生掌握閱讀方法的重要途徑。在語文課堂教學中，對于一篇文章內容的理解，首先就要從理解句子的含義入手。而理解句子的含義可以通過抓關鍵詞語，抓關鍵部分，聯系時代背景，思考言外之意，弄清句子修辭的作用等方面，來全面、準確地把握句子。如我在教學《企鵝爸爸》一文時，出示了句子：佇立在冰面上的企鵝爸爸們成了南極洲最讓人刻骨銘心的一道風景。問到：“作者為什么要感嘆這是南極洲一道最讓人刻骨銘心的風景？”隨后，引導學生聯系上文，想想為了孩子，企鵝爸爸們所克服的惡劣環境，抓住關鍵詞“不能碰、不能壓、不能擱下”去體會“刻骨銘心”在表情達意上的作用，從而進一步體會作者的言外之意——父愛的偉大。

這樣，在我們的課堂教學中，通過教師有意地引導學生學會理解句子，學會把握文章結構，進一步領悟作者的寫作目的或者文字中所蘊涵的深刻的道理，訓練學生通過抓住所描述人物的語言、行為、神態和心理活動，去分析表現了什么樣的精神面貌，思想品質和特點，達到進一步體會文章的思想情感。

二、獨立運用，嘗試課外閱讀

課外閱讀是對學生閱讀的一個提高性訓練。首先，教師要安排一定的閱讀指導課，提出一定的要求，調動學生的手、眼、耳等感官，通過邊讀邊批，邊批邊思，讀后再積累的方法，讓學生在自己的獨立閱讀中做到讀有所獲，讀有所樂，通過閱讀達到“仁者見仁，智者見智”的目的。西師版語文教材在每冊教學內容的后面都安排了一組供學生自主披讀的文章，我認為這是教材的一大亮點，教師可以利用好閱讀課，充分發揮這組批讀文章在內容上或者形式上對學生的訓練目的，以展示學生在批讀過程中的個性閱讀。

其次，教師在教學中，要給學生提供一定量的、開闊視野的、適合學生心理和生理的有閱讀價值的文章，通過個性閱讀去品悟語言，品悟文章的思想情感，達到熏陶、提升個人自身修養與語文素養的目的。在我的教學中，我除了要求學生閱讀優秀作文系列之外，還根據他們的年段特點，要求他們閱讀成語故事、歷史故事、寓言故事、童話故事、人物傳記等名著名篇，拓寬他們的視野，豐富他們的閱讀量，以此來鞏固課內學到的閱讀方法，為學生口語表達和書面表達提供載體。我認為，在我們的語文課堂中，只要教師堅持循環往復有序地訓練，耐心地指導，讓學生富有個性地獨立閱讀，一定會大大提高他們閱讀的興趣和能力，豐富他們的精神世界。

總之，在語文教學中，只有結合學生實際，有目的，有計劃地指導學生閱讀，才能全面地提高學生的語文素養，彰顯語文教學的魅力。