歷史教學中運用多媒體的利與弊

于香文

摘 要：隨著信息時代的到來，多媒體技術已經走進了學校教學中，并且發揮著重要的作用。多媒體技術在教學中的應用，提高了課堂教學效果，對提高學生的學習興趣和開闊視野都有促進作用。本文針對多媒體技術在教學中的應用的弊端和有利之處進行了客觀分析，并提出了解決的對策，以期多媒體設備能更好地為教學所應用。

關鍵詞：多媒體教學

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-338-01

隨著信息時代的到來，多媒體技術已經走進了學校教學中，并且發揮著重要的作用。多媒體技術在教學中的應用，提高了課堂教學效果，對提高學生的學習興趣和開闊視野都有促進作用。本文針對多媒體技術在教學中的應用的弊端和有利之處進行了客觀分析，并提出了解決的對策，以期多媒體設備能更好地為教學所應用。

一、歷史教學中運用多媒體設備教學的優越性

（一）、拓寬學生知識面，提高教學效率

教師在準備學案時，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而且教案在寫出來之后，教案的內容 主要是靠我們口授給學生，可是學生的聽力和感悟接受能力是不同的。我們在講解的過程中，學生沒有感性的認識，即使上課費半天勁去聽去記，也很難入腦入心，結果是收效甚微。自從有了課件，學生在聽的基礎上配有感性的看，加速了理解記憶的過程。多媒體課件增大課堂知識的相關信息量，能有效地擴展課時容量，拓寬了學生的知識面，使學生課上理解并吸收的內容增多，從而提高教學效率。一是在課前編制好教學內容和程序，可以節約板書時間，使教學過程更加緊湊，知識容量更大，為學生提供更多信息，拓寬了學生的時空維度，豐富了學生的感性經驗。二是用課件把不同的訓練題直接展現在屏幕上，大大增加習題容量，增加學生練習和發言的機會。同時，學生在課堂上邊學邊練，節約抄題時間，教師在關鍵處進行講解或引導。這樣有導有練，縮短了教學時間，減輕了學生負擔，增加了師生互動的總量，有利于提高課堂教學效率。

（二）、優化教學程序，寓教于樂

心理學研究表明，學生以愉快的心情參與學習，較之以苦悶或惶恐的心情參與學習，表現得更為生動。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，所以，只有激發學生學習歷史的興趣，讓學生感受到學習歷史的快樂，才能讓學生愛好歷史，樂學歷史，最后學好歷史。如果學生對學習感興趣，教學就可以起到事半功倍的效果。但是，一般學生大都不喜歡歷史，嫌它沒有英語、數學那么實用，嫌歷史課背書太悶、太煩。如何提高他們學習歷史的興趣呢？在每一堂課開始的前5分鐘導語部分是非常關鍵的。多媒體可以為歷史課創設愉快的教學情境，從而提高學生的學習興趣。可以通過聲音、圖象和文字在導入環節激發他們興趣，活躍他們的思維，促使他們積極、主動地投入到歷史學習中。

（三）、對知識進行系統的整合，易于學生記憶

在一節課接近結束時，要對課上的新知識進一步鞏固和深化，將知識結構制成課件，復習時一邊講一邊逐步把知識結構呈現出來，及時幫助學生歸納總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，網絡結構，使知識系統化、結構化。既能使學生興奮，又能從多方位、多角度對新知識進行小結，提高教學效率

二、歷史教學中運用多媒體設備教學存在的弊端

（一）、過分應用多媒體設備，忽視講授的作用

多媒體教學具有非常明顯的教學效果，在歷史教學過程中有很廣泛的應用。這種多媒體設施的應用普遍表現在公開課上，甚至在一些學校和地區認為，公開課上必須有多媒體設施的應用，否則就認為這節公開課是不成功的。多媒體設施在教學中的引用是教育改革的要求，多種形式的應用也是我們所喜聞樂見的，但是現在很多學校在進行多媒體設備的應用上，過分強調多媒體設備應用，導致教師忽略課堂講授的重要性，整堂課都在進行多媒體的視頻播放，導致學生學習上的困難。

（二）、課件設置不符合教學內容

運用多媒體設備進行講課，就必然需要進行可見的制作，但是很多教師的課件是濫竽充數，只是為了運用多媒體設備而制作的課件。這些課件不僅和書本的知識點沒有太大的聯系，反而很可能對學生造成誤導。多媒體設施中網絡功能等優勢得不到體現，教師制作的課件只是加入了圖片和幻燈片的播放功能，完全不考慮教學的實際應用，這種多媒體設施的應用，不僅不能起到幫助學生學習的作用，還會影響學生對歷史知識的理解。

三、制作、運用多媒體課件注意的事項。

（一）、課件的制作應選擇那些過程復雜、傳統的教學形式難以奏效，但適合于課件形式并預計收效明顯的教學內容。所制作課件要科學要考慮課件的視覺因素，視覺材料的比例、色彩要恰當，語言文字要符合要求，不能和教材相悖。

（二）、課件簡潔明了，切忌過分追求動畫、聲音效果，造成喧賓奪主，華而不實。過于花俏的課件會分散學生的注意力，不利于學生學習，制作出來的課件就具有容易使用便于操作的特點，讓只要稍懂電腦，會用鼠標、鍵盤的人，就懂得使用。

（三）、符合學生的認知律：學生的認知水平總是從低到高，對客觀事物的認識也總是從感性到理性，從具體到抽象。因此媒體的內容設計、類型選擇和使用時機都要符合這些規律，以利于提高學生的思維水平。

綜上所述，利用多媒體進行歷史教學，是提高教學質量、高效完成教學任務的重要手段。只有樹立創新教育和素質教育觀念，科學運用現代教育技術，給多媒體教學以正確定位，才能科學地利用多媒體這一現代技術服務于教學的探索和實。