中學數學教師的基本功

楊亞杰

摘 要：作為教師，全面推進素質教育，提高教學質量的關鍵是能否在課堂內用較少的時間讓學生獲得較多的知識，這就必須注重練好教師的基本功。

關鍵詞：基礎知識；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-269-01

作為教師，全面推進素質教育，提高教學質量的關鍵是能否在課堂內用較少的時間讓學生獲得較多的知識，這就必須注重練好教師的基本功。

一、過硬的基礎知識

教師必須扎實地掌握本專業的基礎知識，才能“居高臨下”，把課教“活”。但是，僅

精通本專業的知識還是遠遠不夠的。因為各門知識都是相互聯系的，博與專是對立的統一，只有博大才能精深。所以，要求教師在掌握本專業知識的同時還要博覽群書，具有淵博的知識。很難設想一個數學教師如果語文知識水平不高，也能上好課？所以，切不可把基礎知識狹隘地理解為僅指專業知識，忽視了其它方面知識的學習和修養。

二、鉆研、處理教材的能力

一個教師在備課過程中，不僅要理解教材，更重要的是鉆研教材。要考慮這部分內容在整個數學教學中的地位和作用，它與已學內容的聯系、區別，有些什么特點，以及與后學內容的關系等。要注意分析這部分教材重點要求解決的問題，達到什么目的，哪些是學習的難

三、組織教學的能力

課堂教學包括“教”與“學”兩個方面，如何把這兩個方面有機地結合起來，成為完整的一堂課，這直接反應教師組織教學的能力。所謂組織教學，包括課前編寫教案，即把一堂課如何開頭、如何引入新課、如何講解新課、怎樣提問等都要寫出切實可行的計劃。組織教學還包括課堂上施教的能力，也就是要把備課過程中所擬定的教學計劃付諸實踐，這在某種意義上說，是更重要的基本功。正由于教學過程中包括了“教”與“學”的兩個方面，原訂的教學計劃在實踐中未必能百分之百地執行，往往會出現意想不到的“偶發事件”。只有在教學實踐中摸到了學生的“脈搏”，對癥下藥，才能“藥到病除”。例如學生在提問或回答問題中，往往會有—些教師未預想到的新穎思想。特別在解題中，有時學生的解題方法遠比教師所考慮的更為簡捷合理，教師如能當場予以總結肯定，則可充分調動學生思考問題的積極性；反之，如果教師反應遲鈍，甚至否定了學生有創見的想法，效果便不好。

四、啟發學生思維的能力

同樣一堂課，不同的教師上效果可大不相同。關鍵之一就是看教師能否啟發學生的積極思維。如果教師掌握了啟發學生思維的能力，講解中善于抓住教材中的“啟發因素”，誘導學生積極思維，教師教得活，學生領略到學習數學課的樂趣，就會學得主動，學而不厭，這就是通常說的啟發式教學。啟發式教學，許多人只理解為“精講多練”，甚至有些教師每堂課都按一定的時間比例來劃分“講”與“練”，認為“精講”就是少講，講得多了就是“灌”，如果這一堂課是老師講到底沒有留出時間給學生做練習，這就是“滿堂灌”，這種理解是片面的。是不是“灌”，衡量的標準是看學生有沒有學習的主動性和積極性。只要教師啟發有方，誘導得法，即使一堂課“講”了45分鐘仍不失為較好的啟發式教學。否則，盡管教師只“灌”了20分鐘，后面25分鐘的“練”，也只是形式的“練”，不過是“灌”的組成部分罷了。

五、良好的語言表達能力

在中學數學教學中，敘述概念或進行邏輯推理的時候，要求教師能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使教師本身的語言能成為學生學習的楷模。因此，語言表達的能力也就成為一種十分重要的基本功。有些數學教師，其它方面的基本功較扎實，但是語言表達能力不過關，結果是“一肚子墨水倒不出來”，教學效果也就不理想。

語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維、組織與處理教材以及運用口語、文字諸方面能力的綜合體現，對于數學語言的表達，首先要求有嚴密的科學性，如概念、法則的清晰敘述，名詞術語的準確使用及推理的邏輯性等等。其次要求簡練、

生動、遵守語法等等。教學過程中書面語言的表達，很重要的一個方面是反映在板書設計中，應給予足夠的重視。板書藝術方面能做到標題醒目，條理清楚，繁簡適中，字跡端正，布局恰當這在很大程度上可以幫助教師提高課堂教學效果。

六、調查研究的能力

俗話說：“知已知彼，百戰百勝”，既然教學過程包括了“教”與“學”兩個方面，因此教師首先要學會調查研究，了解所教學生的知識基礎、缺陷、接受能力、學習習慣等。對于教師備好課，教學更有針對性是不可缺少的。常常出現這樣的情況，有些教師自以為課備得仔細，難點、重點都“抓”住了，但一堂課講下來效果很差，其中一個重要原因是脫離學生實際，學生易懂的教師講得很多，學生不懂的卻輕輕帶過。其實，重點、難點一方面要視教材而定，另一方面，也要向學生作調查研究，否則，會變成無的放矢。

七、運用現代教學手段的能力

隨著教育現代化進程的不斷加快，對教師運用現代化教學手段的要求就越來越高。最基本的是要熟練地運用多媒體進行教學。運用多媒體可以擴大教學容量，增強直觀性，因而，可以有助于提高教學質量。再進一步就是要能運用計算機和網絡技術設計教案、課件。運用現代化教學手段進行教學，不僅是教學手段的更新，而且是教學理念的更新。因此，在新形勢下，運用現代教學手段的能力就成為了一名數學教師不可缺少的基本功。而且，數學教師應該做的更好。

數學教師的基本功，不僅限于上述幾個方面，其與提高教學質量有更密切的關系。其它如繪制圖形，實際操作，使用工具書籍，分析教學質量等，也是教師必須具備的基本功，是提高數學教學質量不可缺少的。特別是我們青年教師應在教學實踐中加強基本功鍛煉，努力克服自己的不足之處，使自己成為一個具有扎實基本功的優秀數學教師。