淺析初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

金澤略

摘 要：英語語法是一股線，她把單詞串成句子，句子組成短文。本文分析了初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有效的教學(xué)策略，以因材施教為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語法運用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-277-01

初中英語教材將語法融于課文對話中，由易到難，由淺入深，采用循環(huán)式編排使學(xué)生不斷加深認識，同時結(jié)合學(xué)生的實際需要運用各種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。語法學(xué)習是英語學(xué)習的一項重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語言綜合能力的提高。為了加強學(xué)生語法知識的掌握能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生在語法課堂教學(xué)活動中的主體作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，進行一些實踐性突出的語法教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習語法的積極性，使學(xué)生能夠掌握基本的語法知識，從一定程度上提高他們解決實際問題的能力。

一、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中英語教學(xué)實踐中，部分教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，片面強調(diào)學(xué)生語言實際能力的培養(yǎng)，誤認為現(xiàn)在的中學(xué)英語語法教學(xué)已不重要。不少青年教師不關(guān)注語法更加不研究中學(xué)英語語法教學(xué)的理論和方法。從而導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)中必需且有效的語法教學(xué)變得越來越淡化。許多學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，掌握不了基本句型和語法知識，更談不上用準確得體的英語進行口頭表達和書面表達。

許多教師簡單地認為交際能力就是聽說能力，認為講語法不是交際法，把語法教學(xué)和交際法對立起來。為了追求教學(xué)效果，他們往往舍棄了交際法而重新采用語法翻譯法，還是以語法知識講解為中心，缺乏情景設(shè)置和實際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，使學(xué)生難以達到學(xué)以致用的目標。

二、初中英語語法教學(xué)的有效策略

1、注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)

初中英語教學(xué)，應(yīng)該主要通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)能力，同時適當?shù)亟淌谡Z法，練習語法練習，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)能起到很大的促進作用。在非英語環(huán)境中進行英語教學(xué)，學(xué)生不能完全依靠耳濡目染的辦法，仍要適當?shù)膶W(xué)習基本語法。學(xué)習語法是手段，掌握應(yīng)用語言技能才是目的。因此，語法知識的講解必須服從實際掌握運用語言這個目的。語法教學(xué)就是幫助學(xué)生將語法知識變成語言技能。語法教學(xué)成功與否、效果大小，不在于語法知識講多少，而在于學(xué)生運用語言能力的大小。所以必須下決心將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到實際掌握運用上來。而掌握一些基本的語法規(guī)則，可以幫助他們少走彎路，理解語言現(xiàn)象，正確地使用語言，打好學(xué)習語言的基礎(chǔ)。

2、任務(wù)型教學(xué)中優(yōu)化語法教學(xué)，教師注意轉(zhuǎn)變角色

任務(wù)型教學(xué)法一直影響著英語教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)可使學(xué)生了解所學(xué)語法項目的基本結(jié)構(gòu)和功能后，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的語言使用任務(wù)，將抽象的語法融入生活情景中；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，領(lǐng)悟和體會語言形式的表意功能，使所學(xué)的語法規(guī)則在真實交際中得到運用，從而達到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運用能力的目的。任務(wù)設(shè)計的是否合理，程度的難易往往是課堂活動成敗的關(guān)鍵。在任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，但不能忽略教師本身的指導(dǎo)作用，學(xué)會適時的糾錯。

3、循序漸進教學(xué)

英語語法教學(xué)應(yīng)按照語法的邏輯關(guān)系、學(xué)生認識發(fā)展的循序漸進順序進行，使學(xué)生的語法知識和技能形成完整的體現(xiàn)。在進行循序漸進的語法教學(xué)過程中，應(yīng)注意：要注意了解學(xué)生的心理發(fā)展水平。低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生不同，因此針對他們的語法認識，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，教師應(yīng)針對不同年級的學(xué)生使用不同的教學(xué)法；要注意在初級階段給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。初中英語語法教學(xué)正是形成基礎(chǔ)知識的階段，教師更應(yīng)注意語法教學(xué)的方式和方法，以利于更好地掌握所學(xué)知識；要注意所呈現(xiàn)的語法知識的條理性。一個語法項目有很多內(nèi)容，很多例外，很多規(guī)定，講語法要注意條理性、層次性，要由表及里，由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊，合理安排語法的教學(xué)順序。

4、精講精練，講練結(jié)合

講語法應(yīng)以做練習為主，輔之以適當?shù)姆治鲋v解，也就是講練結(jié)合，以練為主。語言現(xiàn)象是很復(fù)雜的，要學(xué)會所有的詞語和句子是不可能的，也是不必要的。要對語言現(xiàn)象進行分類，并說明其使用規(guī)則和變化規(guī)則，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。初中英語語法教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生對語言現(xiàn)象進行操練和學(xué)習，訓(xùn)練他們熟練、正確地使用語言。這就是語法教學(xué)的目的和實質(zhì)。英語語法講方法容易，而實際運用并不簡單。知道語法規(guī)則和熟練運用語法規(guī)則有很大距離。要縮短這個距離，只能靠實踐。

在英語語法教學(xué)中，講和練缺一不可，二者要密切配合，在教學(xué)實踐中，講和練應(yīng)交錯進行，邊講邊練。在練習語法的使用上，應(yīng)放更多的注意力。在上課前教師必須了解學(xué)生的水平，分析教材，細心備課。抓住教材的重難點，針對學(xué)生的實際，做到精講精練，用最簡練的語言進行講解。在大量的練習中檢查學(xué)生是否理解語法，培養(yǎng)學(xué)生運用語法能力。有些語言現(xiàn)象易于理解，實用性又強，活用起來卻比較難，如主謂詞的一致和名詞數(shù)的一致關(guān)系，可少講多練。根據(jù)漢語語法知識和回憶學(xué)過的語法知識，稍加思考即可理解，或經(jīng)過教師指點即可理解的語法規(guī)則，如主語、謂語、賓語的概念，可以不講，而要多練。只有通過反復(fù)做練習，才能真正記住語法規(guī)則并學(xué)會運用這些語法知識。

本文在分析了初中英語語法教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了語法教學(xué)的有效策略應(yīng)該使語法教學(xué)達到“教、學(xué)、用”的和諧統(tǒng)一。這就需要我們在不斷思考改進教學(xué)方法的同時善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；在拓寬思路的同時奉行因材施教，以生為本。