中學數學練習卷講評課模式的探討

黃小波

摘 要：上好講評課注意，處理好教師的主導作用與學生的主體關系，注意學生學法指導，要精選范例，突出重點，注意形式多樣化，調動興趣，使講評課真正起到糾正錯誤，鞏固知識，拓寬思路，提高能力的目的，為提高教學質量打下扎實的基礎。

關鍵詞：練習卷講評；

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-276-01

數學講評課是數學教學的一種重要課型，其目的在于糾正錯誤，揚優補缺、豐富體驗、鞏固三基、規范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發創造性但當前數學講評課教學普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤和講解法，就題論題、面面俱到、目標不明確、重點不突出的現象，數學講評課課堂教學效益不高，已成為制約數學教學質量的瓶頸為此，本文結合作者講評課的實際，現淺述如下：

一、目前教師對數學講評課的處理形式及其弊端

1、講評試卷內容的三種形式以及弊端

形式一：書面貼或在課堂黑板公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式，使到有些學生對一些填空題，選擇題，綜合題等，根本無法知道為什么是這個答案，更談不上糾正，強化，提高。

形式二：從測試試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，往往要花上幾課時才講完，其弊端：浪費時間，學生容易產生厭煩心理，收益甚微。

形式三：根據測試情況，有所側重，多數學生做對的試題不講，錯誤較多的試題重點評講，這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講，學生聽，形式單一，就題論題，未能體現學生為主體，教師的主導作用。

2、評獎后布置練習的三種形式及弊端

形式一：上完講評課，不少教師的一種做法就是不布置作業，其弊端：學生難以達到強化，鞏固之效果。

形式二：要求學生全部將試卷重做一遍，這種做法浪費時間，增加學生負擔，效果欠佳。

形式三：要求學生做錯的試題在作業本上重做一遍，這種做法雖比前二種做法好些，但學生難以達到拓寬，提高之目的。

二、數學講評課教學的基本模式

基于以上對學生的調查研究，怎樣克服目前中學數學講評課的弊端？如何優化中學數學講評課？筆者在教學中進行了“四個目的，五個環節”講評課的教學模式初探，具體做法如下：

1、明確試卷講評課的教學目的

概括起來，試卷講評課要達到以下四個目的：

（1）糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

（2）分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。

（3）找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

（4）提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到數學思想的高度認識所學內容。

2、五個基本環節

（1）精心準備環節：

認真批改練習卷，制定科學合理的評分標準，嚴格按標準給分、扣分并做好以下幾項：①對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。②統計選擇題和填空題全班錯誤人數及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析。③對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。④對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。

⑤分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。⑥將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。

（2）概述練習卷完成情況環節

講評課開始，首先用幾分鐘時間概述測試后成績情況：①簡述測試的平均分，及格率、優秀率。②表揚優秀的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚有進步中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生，應多熱情鼓勵幫助他們。

（3）講解試題環節

①重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。具體來講，學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評。將較多的時間用在錯因分析與思路啟發上，只板書必要的解題過程，不必面面俱到。

②必要時請學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。具體有：錯誤讓學生“改”；思路、解法讓學“講“；注重學生“練”。

評講課決不是只是教師講，而要注重學生課內、課外的“練”，補充練習，可由測試題中通過“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”或典型錯誤產生。

（4）課堂小結環節

常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌，回顧小結，概括本節課主要內容，歸納解題方法，并強調注意問題。

（5）鞏固、反饋環節

一堂講課的結束，并不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維，擴大“戰果”，有針對性布置一定量的作業，作業的來源：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變的題。同時應應要求學生課后完成如下工作：

①在專用《錯題集》上訂正錯題，訂正不能滿足于寫一個正確答案或寫出一種正確解答就了事了。

②整理一題多解，充分體會、內化。

③作出得失分統計分析，定出下次目標。

④完成教師布置的針對訓練題。

⑤結合個人實際，自選并認真完成一部分針對訓練題。