如何提高課堂教學效率

孫淑蘭

摘 要：提高課堂教學效率，應充分發揮學生在教學過程中的積極性、自覺性和主動性；要抓好學生的個體活動；教師應精心設計提問，提高問題價值；重視板書藝術。

關鍵詞：作文教學；教師主導；設計提問；重視板書

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-254-01

課堂教學效率不高是多數教師頭痛的問題，那么，怎樣才能提高課堂教學效率呢？ 這里談談我的一點體會。

一、教師要充分發揮主導作用

首先，在教學前深入了解學生的知識儲備，研究學生的認知結構，對教學內容進行認真組織、編寫 。其次，在教學中教師要注重引導，當學生思維紊亂時教師要不斷開導；當學生學習方向不明確時教師要積極引導；當學生學習遇到困難時教師要注意輔導。有效地促使學生由“需要教”向”不需要教“轉化，充分發揮學生在教學過程中的積極性、自覺性和主動性，從而取得較好的教學效果。

二、要抓好學生的個體活動

學生是學習的主人，在教學過程中應讓每個學生都有比較充分的時間，根據明確的學習導向，按自己的實際水平去自主學習。例如，我在《小攝影師》第二課時時就運用了形式多樣的活動方式，引讀：他先——（……打量……），接著——（……笑了），然后——（指了指……說……）；討論：什么叫“打量”？做仔細打量的動作；標出：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的，怎么說的；有感情分角色讀高爾基是怎樣接待小男孩的；學生小組討論理解：“如果……就……”，并能用“如果……就……”講一句話。這樣學生學得主動、投入，真正成為了學習的“主人”，因而課堂教學取得了較好的學習效果。

三、精心設計課堂提問

課堂提問設計的優劣是課堂教學成敗的關鍵。因此，教師應精心設計提問。

提高所提問題的價值。這樣有利于激發疑問、啟發思維。①提問要有的放矢。②提問應清楚明白、有重點。③提問要有思考價值，應能使學生對課文的理解逐漸加深、認識逐步深化。如我在教《我的弟弟“小蘿卜頭”》時，為了使學生分清文章內容的主次，便提出這樣的問題：“本課哪些內容是主要的？哪些內容是次要的？”學生回答后再引導他們回憶課文內容。并追問“弟弟”在牢房里是怎么刻苦學習的，學習環境怎樣？使學生在回顧課文的過程中得結論。這樣就使學生抓住了課文的主線，分清了文章的主次，從而達到本節課的教學目標。

四、重視板書藝術

板書是文章思路的直觀顯示。是教學思路的直接反應，因而也是教學內容的高度濃縮。這就要求我們教師必須重視課堂板書的藝術。板書書寫要認真；簡明扼要，重點突出；條理清楚、富有啟發性。如《趙州橋》這課我在教學中是這樣板書的：

這樣的板書不僅向學生呈現了教學內容，使知識系統化、條理化，而且保留了信息的傳輸，增強了學生的記憶力，從而提高了課堂教學的效率。