淺談初中英語創新教學

李娜

摘 要：巧用教學方法，激發學習興趣。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造性學習。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”，就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，這些興趣就會轉化為強大的內部學習動機。教師要“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。

關鍵詞：創新教學；技巧教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-252-01

一、巧用教學方法，激發學習興趣

缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造性學習。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”，就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，這些興趣就會轉化為強大的內部學習動機。教師要“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。如何巧用教學方法、活躍課堂氣氛呢？應巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，初中新教材更應做到這一點。如在"Why do you like bananas？"時采用了這樣一個歌謠來幫助學生記憶單詞："apple apple 是蘋果，香蕉香蕉banana”。在教學這個單詞的同時還讓學生來表演各種不同的水果，讓其余的學生猜他們表演的是什么，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。

二、培養學生創新精神及實踐能力

應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維。課堂教育是師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生間平等、民主、合作的交往關系能使課堂更民主、寬松、和諧，使學生身心愉悅，學生才能自由而敏捷地去探索，創造力才會進發。如上課前大家用英語說說天氣，談點新聞，相互間交流最近看的新書等。師生之間的簡單交流能調節課堂氣氛，使學生們興奮起來，身心愉快，從而調動學生的學習積極性。

三、創設探索機會

可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。如在有關“Healthy life-style”的課文時，讓學生根據所學句型談論自己的生活方式；然后看看自己的生活方式是否健康，并討論什么是健康的生活方式。最后針對不健康的生活方式提出建議。通過這樣的討論使學生既熟練掌握了重點句型，又對其進行了提升運用。

四、合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識。

英語學習是一個合作互動學習的過程，在實施英語合作學習的過程中，充分利用課程資源，讓學生在英語作學習中得到真正的成長。

學生個體間在學習語言時難免有差異，往往基礎差的學生在課堂上就顯得消沉，不積極，而基礎好的學生則都表現得很踴躍。時間一長，兩極分化越來越嚴重。因此根據學生知識基礎、愛好特長、格及性別的不同，把學生分成若干個學習小組。在小組成員的分配上，采取以優帶差的方法，最大限度地提高合作學習的質量。

五、開展多種多樣的課堂語言交際活動

初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試把學到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動，便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。課堂上，教師可以利用或設計一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂的過程中掌握所學內容。教師可以根據教學內容匠心獨特地設計出既緊扣所教語言材料，又為學生所喜愛的游戲。

創新教學給英語教學注入了新的活力，真正意義上提高英語教學質量。關注學生，真正做到以人為本，注重人的發展，讓學生真正成為學習的主人，得到最好的發展。