高中化學的探究式教學

章玉強

摘 要：創設生動有趣的教學情境興趣是學生最好的老師，要想開展好探究式教學首先必須激發起學生學習的欲望，教師需要與教學的內容相結合，想辦法為學生創設一些生動的教學情境。

關鍵詞：教學方式；培養習慣；提升能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-219-01

一、創設生動有趣的教學情境

興趣是學生最好的老師，要想開展好探究式教學首先必須激發起學生學習的欲望，教師需要與教學的內容相結合，想辦法為學生創設一些生動的教學情境，化學知識本就是枯燥的，通過這種方法可以讓枯燥的知識變得生動，同時學生也會感覺非常的新穎，從而愿意主動學習。比如，我們在對金屬的化學性質進行研究的時候，教師給學生們提了一個問題，問鈉能不能把硫酸銅里面的銅置換出來，學生們馬上就會想到在金屬活動順序表中鈉是排在銅前面的，鈉比銅活躍所以鈉可以把銅置換出來，此時教師可以在提前準備好的硫酸銅溶液里面放入一小粒鈉，結果發現生成了藍色的沉淀并且還有大量的氣體產生并沒有銅析出，由此可見學生們的猜測是錯誤的，學生們對此會產生疑問，從而會產生強烈的探究欲望，接下來教師可以組織學生們去查閱資料，然后對問題進行研究分析從而找出原因。

二、用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為鞏固化學實驗培養起來的興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引去學生的興奮感和愉快感，而且在這種氛圍下學生能牢固地掌握知識。教學中教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。

三、培養學生良好的探究習慣

在高中化學教學過程中我們采用探究式教學的方法并不是想要獲得更多的化學知識，最重要的是讓學生們學到探究的方法，形成一種探究的習慣，在講課之前教師需要對教學的內容進行深入的研究，了解學生們的需求，并且要想辦法啟發出學生的問題意識，讓學生們主動發現問題，為學生們創造有利于提問的環境，鼓勵學生們進行思考。比如，教師在給學生們講鹽類水解這個知識的時候，教師可以對學生進行引導，讓他們提出問題，有些學生提出如果把AlCl3溶液加熱蒸干的話為什么得不到AlCl3晶體，反倒最后剩下的是A（lOH）3。還有就是在給土地施肥的時候，為什么施了草木灰之后就不能再施銨態氮肥了。如果氯化鎂的酸性溶液中含有三價鐵離子的話我們可以使用足量的氧化鎂去除掉它，學生們提出這些疑問之后，教師可以及時組織學生進行探究，找出問題的答案，提高學生的思維能力。讓學生們自己提出問題進行探究，能夠增加學生探究的主動性，學生們更愿意去實施，同時也有利于培養學生良好的探究習慣。

四、優化化學實驗，提高學生的探究能力

化學的學習是建立在實驗基礎上的，化學實驗能夠為學生的探究活動提供非常有利的條件，對于化學驗證性實驗來說，必須讓學生們親自動手去操作，否則要想掌握化學的研究方法是很困難的，也不能提高學生的探究能力。進行探究性教學主要采用的是探索性實驗，它充滿了懸念，能夠激發學生探索的欲望，教師在選擇驗證性實驗的時候需要與學生的能力相結合，并想辦法把它轉化為探索性實驗，讓學生們開動腦筋，激活學生的思維。比如，我們在對氯水的成分進行驗證的時候，運用相關的化學反應方程式Cl2+H2O=HCl+HClO，學生們需要自己去設計實驗探究氯水中有哪些成分，并且還要自己去選擇相關的儀器，這種實驗方式是比較特殊的，能夠充分發揮學生的創新精神。

五、引導學生轉變學習方式，提升學習效率

探究式的學習方法更注重讓學生自主學習、合作學習，發揮學生學習的主體性，這不同于傳統的教學方法，以往的教學方法都是以教師為中心，忽略了學生的主體地位，所以，在進行探究式教學的過程中教師應該找準自己的位置，適當指導學生，組織學生參加探究性的學習活動，教給學生探究的方法。比如，在講到金屬的腐蝕以及如何防護的時候，可以針對這個問題開展探究實驗，通過上網或者查閱圖書等方法尋找相關的資料，然后設計實驗，觀察實驗現象并結合已經學過的知識找到金屬腐蝕的原因。在新課改理念下，探究式教學不僅符合新課改的要求，而且也對教師提出了更高的挑戰。同時，該種教學模式有助于學生從感性知識過渡到理性知識，學生們在發現問題、解決問題的過程中能不斷掌握探究方法，從而使自身的綜合學習能力得到有效提升。