加強詩文誦讀潤澤學生素養

牟宗一

摘 要：新教育為促進實驗學校書香校園建設，開展了“晨誦、午讀、暮省”活動。其中“晨誦、午讀”兩項活動是直接為書香校園建設服務的。以風騷、唐詩、宋詞、元曲、唐宋古文等為代表的古典詩文，是文學星空的耀眼明星，它們不僅給人以深刻的人生啟迪，還給人以高品味的藝術享受。

關鍵詞：新教育；誦讀；古詩文；素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-199-01

“營造書香校園，就是通過創造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。”（朱永新《新教育》）。這里的“讀”，重在汲取人類精神文明的精華，讀的能力的培養是副產品。

新教育認為：“晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化，而在于豐富兒童當下的生命，在于 通過晨誦，既養成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。”

“過一種幸福完整的教育生活”，是新教育的理想目標。

讓學生背誦古代詩文并不在于單純提高學生的語文考試成績，不在于取得一種立竿見影和急功近利的短期效應，而在于使孩子們漸漸懂得人生進入“文學化”的境界，懂得“生存”之道的“生活”藝術，提高其人文素養、文化品位和審美情趣。

古人有云：“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等。語文新課程標準也指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。可見，誦讀是提高古詩文教學有效性的關鍵。如何指導學生在古詩文誦讀中，讀出層次，讀出韻味，讀出精神？我認為，教師要充分引導學生打破時空距離，走進作品，親近作者，切身體味，充分誦讀出古詩文作品中所蘊涵的幾種感情及味道。

一、字音停頓準確，讀出“韻味”

古詩文往往一字多義，不易理解，但它語言高度凝練，講究聲韻和諧，講究朗朗上口，只要多讀就一定會讀出它的韻味。首先，要讀準字音，讀懂詞義，讀通大致的文義。這里就不可避免地要引導學生查閱字典，對照注釋，搞清楚疑難字詞。

其次，要讀出語氣。如《楊氏之子》一課，先讓學生對照注釋初讀，解決字音詞義的問題，再讓學生邊讀邊劃句子節奏，然后學生找出語氣的變化。如“楊氏子九歲，甚聰慧”要讀出肯定的語氣，“未聞孔雀是夫子家禽？”要讀出疑問的語氣等。再次，要把握古詩文的節奏。大多數古詩文屬韻文，有自己的格律，講求四聲平仄規律。還有一點值得注意的是，在古詩文誦讀中，還必須按照古典詩詞的格律要求來吐字發音，處理句子的聲調，才能悅耳動聽，增加作品的感染力。要想把一篇文章讀得有感情，語句的停頓、重音、語氣、語調、語速則是基礎。否則，音韻全失，甚至意義千里。

二、交流感情，讀出“情味”

感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情。除此之外還要充分調動學生的感官，理解的詞句再結合書中的畫面或加上自己的想象進行拓展，最后再進行美讀訓練。如：課文《游子吟》文中：“慈 母 手 中 線， 游 子 身 上 衣。 臨 行 密 密 縫， 意 恐 遲 遲 歸。 誰 言 寸 草 心， 報 得 三 春 暉。 ”在指導學生朗讀之前，我先讓學生想一想自己的母親，說一件最感動的事。課件演示畫面，讓學生看看畫面中母親為孩子做的，付出的無私的愛。

通過學生的看、聽、說、想，很快就知道此詩該用深情，感激，贊美的語氣去讀了。只有找準每篇古詩文的動情點，才能加以體味辨別，自己的情感才會與作者的情感共鳴，擦出耀眼的火花。

三、體會意境，讀出“意味”

意境是作者的主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術境界。古詩文追求意境。它往往將文字、繪畫、音樂有機地統一，借助有限的文字來表達一種和諧的意境。楊萬里的《舟過安仁》“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。 描繪的是一幅生動有趣的兒童玩耍圖。如果想象一下童年時代的無知，現在卻覺得好玩有趣。這樣就更能準確直接的了解童年時代的天真無邪。看到書中的插圖，不覺心里偷著笑。通過各種方法創設情境，增強教學的直觀性、形象性，創造出生動形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣，喚起讀者心中的意象，這樣讀者與作者的感情就會產生共鳴，水到渠成地感情朗誦課文.

有人擔心，小學生能誦讀，不能理解。這種擔心是可以理解的。我提倡：先背誦后理解。在孩子還不理解古詩文時，把古詩文交給他們，看似很莽撞，很不適宜。其實，這是民族文化血脈相傳的絕妙方法之一，前人早已用之并積累了豐富的經驗。漢賦、唐詩、宋詞、元曲、唐宋古文，，《三字經》、《百家姓》、《千字文》等已滲進了他們的骨髓里，溶化在他們的血液里，銘刻在他們的腦海里，表現在他們行動上，純潔其精神，高尚其靈魂，成為他們一生為人處事的行為準則。古詩文誦讀，要在反復誦讀中，運用聯想和想像，探究它的意境。所謂意境，是合景與情而言，能把握景與情，才能入境。

讓優秀的古典詩文充塞孩子們純凈空廓的腦海，讓古典詩文純潔鮮活的清流流進他們的心田，使孩子們在民族文化熏陶下成長，用人類文化精品滋潤其心靈。