營造有利于學生發展的小學數學課堂探討

何艷

摘 要：小學生由于年齡的原因，他們沒有一定的取舍能力和目標性，他們的學習完全是在教師的引導下學習，小學數學課堂做到“活”、傳授知識有趣有益、關注學生能力的發展、營造出生氣勃勃的課堂氣氛和幫助學生樹立自信心，廣大小學教師責無旁貸。

關鍵詞：“活”的課堂；有趣有益；能力的發展

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-184-01

小學數學課堂是學生獲取數學知識的必要途徑，營造有利于生發展的數學課堂，是每一個數學教師必須要思考和探究的話題。小學生由于年齡的原因，他們沒有一定的取舍能力和目標性，他們的學習完全是在教師的引導下學習。做好引導者，充當合格的傳道授業解惑的教師，廣大小學教師責無旁貸，任務光榮而堅巨。

一、小學數學課堂應該是“活”的課堂

陶行知老先生指出：“創造力量能發揮的條件是民主。”所以，小學數學課堂教學中要營造立體的課堂，構建民主、和諧的師生關系，讓學生動起來。在教學中，教師要尊重每個學生，充分相信每個學生。教師不要長期居高臨下，認為自己就是權威，而應作學生的朋友，與學生平等商討問題，鼓勵學生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應予以鼓勵，這樣學生上才喜歡提問題，在這種寬松的環境下，靈感才容易被誘發，擦出創新的火花。從而在激發學生學習興趣的基礎上，激活學生主體意識，倡導合作探究、自主感悟等個性化的學習方式，讓數學課堂不再是“聽講”的課堂，而是一池融融的“活”水。

二、小學數學課堂傳授知識要做到有趣有益

開放教學內容，就是要創造性地應用教材，使教材走近學生，真正成為學生學習和創新的有力憑借。教師要善于把教材知識與學生的生活實踐聯系起來，挖掘學生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的數學問題、數學教學的“活”教材，為教學所用，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用數學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如有位二年級數學老師在學生初步了解并解決數的排列組織問題的基礎上，設計了這樣一道練習題：小明、小亮、小強獲獎，現在要他們分別為一二三等獎，有幾種不同的排序方法請你們排一排。這樣學生在實踐活動中，不知不覺的運用所學的數學知識解決實際問題。又如在運用統計知識進行社會時間活動時，可以創設以下的教學方法：首先創設問題情景：我國六百個城市中，有四百多個城市存在供水不足的問題，其中比較嚴重的缺水城市有110個，全國城市缺水量達60億立方米。一方面，缺水情況嚴重，而另一方面水源浪費資源同樣不容樂觀，下面我們通過實踐活動來說明：如果你在刷牙時任憑水流淌，后果將會怎樣。1、記錄自己整個刷牙的時間。2、打開水龍頭讓水流到一個大盆內，10秒后用量杯測量盆中水量。3、運用2中的數據計算，如果你在刷牙時任水量流淌會浪費多少水。4、收集全班的數據，然后計算出所有數據的平均數。5、假定每個人刷牙時都任水流淌，估計一年里你們班所有同學因刷牙浪費水的數量（設想每個同學一天刷牙兩次）繼續估計全國人每年浪費于刷牙的水量。這個實踐活動可能缺乏常規應用題的嚴謹與規范，但它可操作、富有挑戰性，學生學習興趣高昂的參與其中，鍛煉了測量、統計、運算等實踐能力，使學生真真切切的感受到數學并不僅僅是枯燥的書本知識和杜撰的無聊題目，相反地它就顯現在我們生活的每一件小事中。更為重要的是，通過這個實踐活動，學生增強了環保意識，初步感受到了為社會的發展貢獻才智的責任感和緊迫感，激發了如何在更大范圍內運用數學服務與社會的思考。

三、小學數學課堂要做到關注學生能力的發展

教學目標就是預期的教學成果，一般可分為實質性目標和發展性目標。實質性目標是通過教學使學生掌握一定的知識和技能技巧；發展性目標包括發展學生的體力和心理素質及能力兩個方面。在實際的小學數學教學中，教學目標應該體現實質性目標和發展性目標的統一，其中實質性目標是基礎，發展性目標是核心。運用網絡教學手段，可以使這兩種目標更為和諧地統一，也進一步促進了數學課堂教學目標的開放。以《圓的周長》一課為例，設計了以下的教學目標：

1、知識方面：使學生通過自主學習，互相協作，理解圓的周長和圓周率的意義，掌握圓周長的計算公式，并能正確計算圓的周長。

2、能力方面：借助計算機網絡資源和作用，培養學生自主學習、動手動腦的能力和團結協作、勇于探索的精神，通過實踐探索，掌握規律，發展學生的實際應用能力。

3、思想品德方面：通過介紹和自己網上查找搜集有關我國古代數學家祖沖之的事例和數據，激發學生的民族自豪感。從以上幾個方面的教學目標來看，開放性比較強，學生的注意力、記憶力、觀察力、思維力和想象力這些認知因素都得到了進一步的培養，也注意了學生的情感、意志、興趣、愛好等非認知因素的發展，學生的表達、組織、操作、創造等方面的基本能力也得到了有效的發展。

營造有利于學生發展的小學數學課堂，教師還可以在課堂氣氛上和幫助學生樹立自信心上入手。營造出生氣勃勃的課堂氣氛，學生參與數學活動意識就會增強；幫助學生樹立自信心，有利于改變中差生的心理，使他們明白他們也能學好數學。.