農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題探究

張文娟

摘 要：作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任教師，我深感留守兒童教育問(wèn)題的重大，多年來(lái)我對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)出留守兒童存在的主要問(wèn)題，并在教育實(shí)踐中積極探索對(duì)于留守兒童的教育方法，收到了很好的效果。關(guān)鍵詞：留守兒童；問(wèn)題；方法

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-175-01

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題。

1、缺乏親情關(guān)愛(ài)

我國(guó)農(nóng)村人口有九億多人，而農(nóng)村人口中外出打工的人數(shù)也有幾億，在外打工的絕大部分都是青壯年，他們的子女正值上學(xué)年齡，為了生存只能將子女留在老家，交給老人或者親戚照顧。這樣的孩子即使有親戚照顧，但是畢竟不能替代父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)是留守兒童出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題的主要原因。

2、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，沒(méi)人管束，留守兒童在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性差，又得不到父母的督促、輔導(dǎo)和引導(dǎo)，因此大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，加之孩子本身自控能力較差，造成厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

3、造成性格缺陷

很多的留守兒童的性格都是有缺陷的，有的偏激，有的自私，有的內(nèi)向不能和人溝通，有的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲。探究其中的原因還是由于對(duì)于留守兒童缺乏有效的教育和監(jiān)管，長(zhǎng)期的放任自流造成了留守兒童的性格缺陷。他們明辨是非能力差，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。比如經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話，不服管教，打架斗毆，有些在外打工的父母為了補(bǔ)償子女總是用錢(qián)來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)，而這種方式恰恰助長(zhǎng)了孩子追求生活享受、不思進(jìn)取、懶惰散漫的思想傾向。

3、部分留守兒童心理不健康

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，導(dǎo)致了部分留守兒童心理上的陰影，比如，自卑、心理承受能力差、內(nèi)心孤獨(dú)、怨恨社會(huì)等，這給留守兒童的成長(zhǎng)埋下了潛在的隱患。

4、沒(méi)有安全感

很多的留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄狈Π踩小＿@就容易造成留守兒童內(nèi)心的過(guò)于敏感，防范意識(shí)過(guò)強(qiáng)，而又沒(méi)有足夠的自我保護(hù)能力，因此，很多的留守兒童在面對(duì)一些事情時(shí)總是出現(xiàn)一些過(guò)激行為。

另外，親情意識(shí)淡薄也是留守兒童存在的問(wèn)題之一。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)愛(ài)，父母和孩子之間缺乏必要的溝通和交流，時(shí)間長(zhǎng)了就造成了父母和孩子之間關(guān)系的淡漠，在孩子心里心情意識(shí)也就逐漸淡化了。在實(shí)際行為中這些孩子往往表現(xiàn)為缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不懂得關(guān)心和尊重別人。

二、學(xué)校教育農(nóng)村留守兒童的方法探究

1、教育中要完成規(guī)定動(dòng)作。

在我擔(dān)任班主任期間，為了加強(qiáng)班里留守兒童和家長(zhǎng)的聯(lián)系，要求每一位家長(zhǎng)每周打一個(gè)電話；每月寫(xiě)一封信；每月至少與班主任或科任教師通一次電話；每年回家和孩子團(tuán)圓一次。我稱它為四個(gè)一工程，在教育留守兒童的問(wèn)題上效果非常好。

2、建立留守兒童教育檔案

在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中，留守兒童所占比例較大，為了更加透徹的了解留守兒童的情況，以便對(duì)他們有的放矢的實(shí)施教育。我為班里了每一名留守兒童都建立了教育檔案，檔案里詳細(xì)介紹了留守兒童的情況，并對(duì)他們的情況進(jìn)行認(rèn)真分析，制定出相應(yīng)的教育措施，起到了很好的效果。

4、注重對(duì)留守兒童的情感教育

留守兒童最缺乏的就是親情，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)、教育和監(jiān)督才導(dǎo)致了留守兒童出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在留守兒童的教育問(wèn)題上，老師要與他們經(jīng)常進(jìn)行情感上的溝通，要讓他們感受到關(guān)懷，感受到重視，感受到溫暖，這樣才能陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈，讓他們感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。

總之，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為了學(xué)校教育的一大難點(diǎn)，甚至成了一種社會(huì)問(wèn)題，留守兒童的教育問(wèn)題如果解決不好，還可能危及到社會(huì)的穩(wěn)定，特別是廣大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就很難在外安心打工。以上是解決留守兒童教育問(wèn)題的點(diǎn)滴之間，但是要徹底做好留守兒童的教育問(wèn)題還需要全社會(huì)的努力，讓留守兒童真正生活在陽(yáng)光下，感受到親情般的溫暖。