初中叛逆生的成因及轉化策略

蔡小霞

摘 要：叛逆學生最令班主任頭疼，以自我為中心，不聽教誨，喜歡與師長對著干來表現自己。初中生是叛逆的高發群體，如何轉化叛逆生，使其健康成長，是教育工作者著重研究的課題。本文從分析叛逆生的成因入手，然后從對癥下藥、愛和寬容及耐心和堅持三方面探究叛逆生轉化的策略。

關鍵詞：初中叛逆生；關愛；寬容；耐心

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-158-01

叛逆是一種心理現象，叛逆心理是客觀環境與主體需要不相符時產生的心理活動，具有強烈的情緒色彩。它存在明顯的年齡特征，青少年較突出。叛逆心理具有負效應，輕者對學習、生活等構成影響，重者導致過激行為，嚴重影響個人成長。因此研究學生叛逆心理的成因，尋找積極的轉化策略，是教育工作者著重研究的課題。

一、初中叛逆學生的形成原因分析

1、初中生叛逆是人性的本質使然

初中時期是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔責任、逐漸建立自己的個性，成就一個完整的自我過程。初中生的大腦結構和機能趨于成熟，思維方式超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發散思維發展，逐漸形成孩子強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。初中生出現叛逆是普遍現象。

2、初中生叛逆是心理上不成熟的表現

青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認知發展中，由于閱歷不足，孩子的認知容易動搖。思維有獨立性、批判性，由于認知事物和問題不全面客觀而出現偏激、片面、固執甚至極端化，把家長、教師的勸說、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅使下，作出違背施教者初衷的行為。

3、初中生的叛逆與家庭的不良影響有關

家庭是孩子成長的基本環境，家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質與個性。家庭中的不良因素有：教育方式簡單粗暴，命令式的說教、無休止的嘮叨以及在學習等方面期望值過高等，給孩子造成心理上的壓力，漸漸地孩子的心理就有抵觸，進而產生叛逆心理。

4、學校教育中不恰當的教育方式

不恰當的教育方式是逆反心理產生的主導外因 ，學校教育是有目的、有計劃、由專職的教育者對學生施行的雙邊活動。對學生心理現象的形成、發展起主導作用。有些教師在教學中對學生有不公正的處理，就會導致逆反心理的產生。

5、大眾傳播與社會文化對初中生的影響

以電視、網絡為主的大眾傳播媒介注重大眾化、新奇性，不可避免地存在對青少年起負面作用的不良影響，并輻射著青少年反文化心態和反文化意識的形成。

二、初中叛逆生的轉化策略

1、投其所好，對癥下藥

對于“逆反”學生，教師應對癥下藥，因勢利導。對于缺乏經驗而造成“逆反”心理的學生，要聯系他們的實際，運用生動事例，講道理，提高他們的認知水平，形成正確觀念；對于教師因處理問題不公，造成“逆反”心理的學生，教師要承認自己的錯誤，改進方法，以行動取信學生，贏得他們的信任；對于因教師要求過高，造成“逆反”心理的學生，教師要摒棄強制手段，更不能求全責備，應制定符合學生實際的要求。筆者教過一名學生，入學成績為班級前茅，體育成績突出，但逆反心理強，熱衷踢足球，課堂上看一些關于足球信息的雜志，成績直線下降。一次老師在課堂上批評了他，從此上課就更加不認真了。老師通過了解得知，該生“吃軟不吃硬”，此后，老師從他的喜好出發，和他一起討論“足球”，收集足球名星照片送給他，不時地滲透一些道理，對其思想、心理疏導，漸漸地，他上課認真，思維活躍，成績穩步上升。因此，要消除逆反心理，最關鍵的一條是教師要找到學生叛逆的原因，從而對癥下藥。

2、用關愛和寬容的力量感化叛逆學生的心靈

（1）關愛的力量

心理學認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎上進行。心理認同容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應。反之，會出現思維盲點，產生心理障礙，影響其效能。因此，要消除學生的“逆反”心理，形成心理上的認同，教師必須對學生傾注愛心，創設良好的教育環境，體貼關愛學生，以贏得學生的愛戴。筆者遇到這樣一個案例：一名男生，一直以來沉默寡言，成績較差，性格孤僻。經調查，該男生自幼父母離異，跟隨母親生活，很少見到父親，更不用說得到父愛。因而他靦腆、柔弱，缺少男子漢的陽剛之氣，心眼小，最怕別人誤解，從而把自己孤立起來。了解情況后，老師和同學主動與其交流，將他納入集體活動中，從學習、生活上關心、幫助他。漸漸地，該生成績穩步上升。

（2）寬容的力量

對學生一味指責，或過多采取冷處理的態度，會傷害學生的自尊，助長他們的叛逆思想，進而使師生間形成敵對態勢。教師不妨一改往日的嚴苛態度，用寬容的心去接納學生的錯誤，選擇時機有針對性教育，會取得意想不到的效果。

3、用耐心和堅持贏得學生信任

教師要尊重學生，學會傾聽，才能了解學生，對癥下藥。當學生充分表達意見后，教師應做出積極的反應，讓學生心情愉快，充滿成就感，有利于雙方的情感交流。對于學生的偏激行為，教師要耐心疏導，不隨意指責。當學生出現“逆反心理”，往往來勢兇猛，公開抗拒，教師不要“關、卡、壓”，先“冷處理”，摸清情況，了解原因，然后心平氣和地交流，動之以情，曉之以理，用耐心和堅持贏得學生信任，這樣才能收到良好的效果。

對初中叛逆學生的轉化，要針對其心理特點進行教育，做到教育與學生的心理相匹配。在了解學生心理特點的前提下，對癥下藥，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉化其為前進的動力。

參考文獻：

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