關(guān)于高中階段物理概念教法分析

鄧建星

摘 要：本文針對(duì)高中學(xué)生普遍感覺(jué)物理難學(xué)的現(xiàn)狀，分析了物理難學(xué)的原因。筆者根據(jù)多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些物理概念教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-072-01

目前，有70%的高中生認(rèn)為高中階段最難學(xué)的學(xué)科是物理，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：有的學(xué)生上課基本聽不懂；有的學(xué)生上課聽懂了，但課后又不會(huì)做題；有的學(xué)生原題會(huì)做，題目變了以后就不會(huì)做；有的學(xué)生簡(jiǎn)單的題目會(huì)做，復(fù)雜的題目不會(huì)做。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為物理最難學(xué)的根本原因主要是對(duì)其基本概念、規(guī)律、公式難以理解，或難以理解透徹，以至于聽不懂或不會(huì)用，更不要說(shuō)靈活運(yùn)用。而物理概念是構(gòu)建物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。因此要使學(xué)生學(xué)好物理、靈活地應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際復(fù)雜的物理問(wèn)題，抓好物理概念的教學(xué)是關(guān)鍵。

物理概念反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性，是物理事實(shí)的抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，其實(shí)是不斷地建立物理概念的過(guò)程。如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。就更談不上運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如何才能讓學(xué)生有效地掌握、理解并運(yùn)用好高中物理概念呢？筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法：

一、注意知識(shí)銜接，做到穩(wěn)步推進(jìn)，循序漸進(jìn)，以舊引新

高中物理知識(shí)同初中物理知識(shí)相比，許多物理概念都是在初中物理的基礎(chǔ)上引入并深化的。筆者認(rèn)為：我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意高、初中知識(shí)銜接，盡量在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、在學(xué)生對(duì)這一概念原有的理解上進(jìn)行教學(xué)，以減小知識(shí)跨度，減緩高中初中的“臺(tái)階”，使知識(shí)合理遷移，在遷移中得到深化。比如學(xué)習(xí)高一第一章中的力、重力、力的合成等概念時(shí)，學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)，只是理解上比較膚淺。對(duì)于這些概念的教學(xué)，可在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生既不感到陌生，又感到與初中不同。教師對(duì)這些概念的教學(xué)重點(diǎn)在于加深學(xué)生的理解，使知識(shí)擴(kuò)展、深化。如講力的合成概念時(shí)，首先復(fù)習(xí)二力的平衡，進(jìn)而研究?jī)蓚€(gè)互成角度力的合成問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于掌握平行四邊形定則，然后再進(jìn)行圖形變換，把平行四邊形變?yōu)槿切?。利用三角形的三邊關(guān)系，去討論合力和分力的大小關(guān)系，使學(xué)生自己得出合力可以大于、等于、小于其中一個(gè)分力的結(jié)論。再比如講解速度的概念時(shí)，先要學(xué)生回憶速度的定義，再指出速度不僅描述運(yùn)動(dòng)的快慢，而且描述運(yùn)動(dòng)的方向。這樣做既注意了知識(shí)的銜接，符合教育學(xué)循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，減緩了知識(shí)梯度，使學(xué)生對(duì)物理概念的理解更加透徹，更加全面。

二、分散概念教學(xué)難點(diǎn)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，把握好教學(xué)尺度

對(duì)教材中的難以理解的物理概念，要注意適當(dāng)放慢進(jìn)度，分散教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)逐步建立物理概念的過(guò)程。在第一遍教學(xué)中不要操之過(guò)急，不搞知識(shí)一步到位。只求學(xué)一點(diǎn)懂一點(diǎn)。如摩擦力的教學(xué)，雖然初中有過(guò)接觸，但理解非常膚淺。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力的大小及方向、作用點(diǎn)上。而摩擦力的方向及大小是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)上除適當(dāng)增加課時(shí)外，還應(yīng)分散這一難點(diǎn)。只講物體對(duì)地靜止的情況，不講兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)靜止問(wèn)題。重點(diǎn)講清“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向”和“靜摩擦力的大小”，它在0-fm之間隨外力的增大而增大，隨外力的減小而減小，且始終等于外力的特點(diǎn)，講清最大靜摩擦力可用公式計(jì)算。只要講清上述問(wèn)題，學(xué)生對(duì)靜摩擦力的理解就容易掌握了。但不能再去擴(kuò)展，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)上的混亂，反而使學(xué)生糊涂起來(lái)。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)充分利用電教手段進(jìn)行教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)施概念教學(xué)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)法往往是一種行之有效的教學(xué)方法，一個(gè)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)一種良好的物理環(huán)境，提供給學(xué)生鮮明具體的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。如分子的相互作用力與分子間距離的關(guān)系，布朗運(yùn)動(dòng)、電子繞原子核運(yùn)動(dòng)等。可以利用電腦制成動(dòng)畫展示給學(xué)生觀看。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)，也可借助電腦制成動(dòng)畫加以輔助教學(xué)。如光的雙縫干涉、光的衍射等。電教手段能給學(xué)生以生動(dòng)、形象、鮮明的動(dòng)畫效果，模擬再現(xiàn)一些物理過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看、思考，就會(huì)自覺(jué)地在頭腦中形成建立物理概念的情景。

四、發(fā)揮主體作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

在物理概念的教學(xué)中，要禁用“填鴨式”教學(xué)，認(rèn)為只要自己講清楚了，學(xué)生就會(huì)懂了。忽視學(xué)生的主體作用。久而久之，就會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)求知的自覺(jué)性，使學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造能力得不到發(fā)揮，成為只不會(huì)尋食的鴨子。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用設(shè)問(wèn)、編制思考提綱或者提問(wèn)、板演等手段，創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，并讓其進(jìn)行口頭表述，然后教師再進(jìn)行講評(píng)和釋疑，對(duì)步入錯(cuò)誤的同學(xué)指出錯(cuò)誤所在。例如在講“加速度”的概念時(shí)，有這樣一道題：“物體做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度逐漸減小，速度怎樣變化？”“物體做減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度怎樣變化？”這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生區(qū)分速度和加速度這兩個(gè)物理概念。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是有一定困難的。起初，我提問(wèn)了一個(gè)同學(xué)，結(jié)果答錯(cuò)了。進(jìn)而我就提問(wèn)：“在加速運(yùn)動(dòng)中，速度怎樣變化？什么是加速運(yùn)動(dòng)？”聽了這個(gè)提問(wèn)，一些同學(xué)就知道速度一定增加。“那加速度減小是什么意思？”學(xué)生又陷入思考。這時(shí)我給他們打了一個(gè)比方，你母親今天給了你五元零花錢，明天給了你兩元零花錢，后天再給你一元零花錢，你手中的錢數(shù)會(huì)怎樣變化？學(xué)生異口同聲地回答：“增多”。“你母親每天給你的零花錢數(shù)怎樣變化？”回答為“減少”。通過(guò)這個(gè)事例，使學(xué)生弄懂了問(wèn)題。同時(shí)也活躍了課堂氣氛。后來(lái)我又提出后一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先打比方，再回答問(wèn)題。學(xué)生舉了一個(gè)花錢的事例，然后回答速度應(yīng)減小。可見，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能使學(xué)生對(duì)物理概念理解透徹。

總之，在物理概念教學(xué)過(guò)程中，我們只有把握不同概念的特點(diǎn)，選用不同的適用于該概念的教學(xué)方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，把握概念的實(shí)質(zhì)，為靈活運(yùn)用概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。