讓多媒體教學(xué)走進農(nóng)村小學(xué)體育課堂

陳登寶

摘 要：運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：多媒體；利用；體育課堂

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-096-1

一、利用多媒體直觀演示，可以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

教師運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。現(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像，他們有意識地收集某些明星的資料、圖片。為此，我利用多媒體的聲畫并茂、感染力強的特殊功能，將劉翔在雅典奧運會上110米欄和邢慧娜在10000米長跑中奪冠的場景，與他們在領(lǐng)獎臺上頒獎的場景一同展現(xiàn)給學(xué)生。通過運動員的雄姿，觀眾的熱烈掌聲和亢奮激昂的國歌，以及教師不失時機的鼓動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對跑步產(chǎn)生興趣。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

二、利用多媒體教學(xué)軟件授課，可以突出教材重點難點，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。例如：將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)多媒體，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。二年級學(xué)生年齡比較小，對于教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點。利用多媒體教學(xué)，就會避免上述存在的問題。

三、利用多媒體，可以對農(nóng)村學(xué)生進行安全教育

農(nóng)村孩子安全意識不強，麻痹大意；準(zhǔn)備活動不充分，體能差，身體疲勞；技術(shù)動作不熟練，肌肉緊張，動作僵硬粗野；心理狀態(tài)不佳，情緒不好，注意力不集中，自我保護能力差，組織混亂，紀(jì)律渙散等。這些是引起運動傷害的主要因素。學(xué)習(xí)和掌握一些有關(guān)體育運動的安全知識和安全防范技能，能有效地預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。可是對于自控能力差、天生好動的小學(xué)生來說，單憑教師的講解和要求，效果并不理想。在進行安全教育時，運用多媒體將平時搜集的常見運動損傷的例子，展示給學(xué)生。讓同學(xué)們討論引起各種損傷的原因以及如何避免這些傷害事故的發(fā)生。通過“榜樣”的作用，通過同學(xué)們的討論，從思想上引起同學(xué)們高度的重視，這樣就會減少運動損傷的發(fā)生。

四、利用多媒體，可以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維方式和思維積極性；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，“變機械接受”為“主動探究”。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。因此，教師要充分利用多媒體的特性創(chuàng)設(shè)接近于真實環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能參與各種體育技能實踐活動，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教授蹲踞式起跑時，讓學(xué)生觀看各種姿勢的起跑，然后分組分析、研究、探討、演示起跑動作，尋找最佳答案。

總之，在多次的教學(xué)中，我深刻地感受到利用多媒體技術(shù)給農(nóng)村體育教學(xué)帶來了諸多好處，解決了教學(xué)中的疑難問題，也使我更加深刻認識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位，但是縱觀當(dāng)今教育的現(xiàn)狀，我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué)，有的僅僅只是側(cè)重于單個學(xué)生對話，相互交流性差，缺少跳躍、擴展、共享的能力。因此我們應(yīng)加強有關(guān)多媒體課件制作方面的學(xué)習(xí)，提高課件制作的理論知識，嘗試制作出符合自己教學(xué)特點，實用并令自己滿意與符合學(xué)生實際的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實踐。endprint