Free Talk在英語課堂中的應用

李文文

摘 要：Free Talk，指師生利用課前三五分鐘用英語進行自由交談的時間。在此環節中，教師通過創設情境、啟發學生思維來進行師生間各種語言活動，逐步放手讓學生talk freely，以加強對學生口語的訓練和綜合能力的培養。然而，Free Talk并未引起教師們的足夠重視，大部分只是流于形式，缺乏計劃性、目的性和持久性。筆者認為，小學英語教師應在有限的課堂里創設無限的情境空間，使英語教學朝著更好的方向發展。

關鍵詞：Free Talk；形式；感知

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-087-1

一、Free Talk的形式

1.值日報告（Daily report）。在班級中實行值日生制度輪流進行報告演說，并提前安排好值日名單，讓每個學生都有充分的時間作精心準備，一展風采。在三年級，通常以Greetings、English rhymes、English songs或簡單的介紹為主，如自我介紹、物品介紹、家庭成員或朋友介紹等等。

進入四年級以后，話題的范圍逐漸擴大，有時不再局限于書本上的內容，尤其是針對一些學習好的學生，可以適當增加一些有難度的話題報告，如介紹班級、介紹國家或城市、介紹自己或他人愛好等等。

2.情境會話（Situation talk）。如果說值日報告只是學生一個人的talk show，那么小組形式的情境會話則是體現了學生的合作精神和集體榮譽感，也是學生綜合素質的集中展現。

通常，全班同學會被分成56人一小組。在一個小組中，一般包括1至2名英語學習較好的同學，再穿插1到2名后進生，依然采用輪流值日制度。三年級一般是課文內容表演，相當于角色表演，有能力的則在熟練的基礎上，可以對會話內容進行適當擴展。

進入四年級后，我鼓勵學生自編小組、自設場景進行對話創編，并對Situation talk的內容和方式進行了稍許修改：首先，教師命題，學生進行編寫操練，也可結合學過的內容改寫故事或課文，創造性地進行表演；其次，根據教材內容，讓學生在課外通過查找資料，搜集與教材內容有關的素材，利用Free Talk的時間進行成果匯報，并進行評比。這樣的訓練可以讓學生更好地運用所學知識來表達自己的思想，發展他們的發散性思維。并且我在每個班都采用競賽的方法，以一個學期為限，選出最佳表演獎、最佳創作獎和最合作小組。

二、在教學實踐中感知

1.Free Talk中起到的復習與鞏固作用。每次上課前，當天的值日生都會認真地把所要演說的報告內容預演一下，口頭表達給其他學生聽，其實這就是一個知識鞏固的過程。此外，我要求學生盡量用自己的語言來做值日報告。處于這個年齡段的學生都有很強的表現欲，希望上臺一展自己的風采，對上臺作值日報告有很高的積極性。于是我要求他們從最簡單的開始：My name is... Im... This is my... etc.之后，可以逐漸用英語介紹自己或自己的家庭成員。每個人都有機會，包括平時不愿開口的同學。在這樣的語言活動中，很多學生都能準確表達出自己的意思，學習好的學生甚至能夠即興演講，自由發揮。

同樣，每個小組在進行匯報表演之前，都會對所要表演的內容進行排練，首先就是挑選表演者；其次便是根據課本內容進行改編，寫出表演的對話內容，小組內進行篩選——選出最佳的表演方案；之后進行合成排練。這一年齡段的學生，大多都能放得開，且好勝心強，每個學生為了能在表演中獲得大家的贊許，會非常注重自己的語音、語調等口語技能，往往在課后會練上好多遍。這樣學生不僅能流利展示對話內容，也復習鞏固了單詞讀音、語調變化、句型表達等方面的綜合語言能力。真是一舉多得！

2.Free Talk中產生的熱情和自信。由于Free Talk是由當天值日的同學或值日小組來完成的，撇掉了教師挑選或學生自薦的問題，因此大家的機會是均等的。對于學習較好的同學來說，作一次值日報可謂隨心所欲、自由發揮。但對于后進生而言，則可能會是一次較大的考驗。由于語言組織能力較差、口語表達能力欠缺，又有怕表現不好、在同學面前出丑的畏懼心理，他們心中難免產生畏首畏尾不敢上臺作值日報告的想法。其實這樣的學生是心有余而力不足，此時老師的鼓勵必不可少，并且要幫助他們一起準備值日報告，然后囑咐他們課后多練習。等到上臺時，有了充分的準備工作，值日報告也就能作得非常成功，讓同學們刮目相看。這樣就幫助后進生找到了自我，也幫助他們體會到了成功的喜悅，增加了他們學習英語的熱心和自信心。

3.Free Talk中提高的教學效率。Free Talk的形式可以是千變萬化的。在具備了一年的英語學習經驗后，四年級學生的英語知識面相對來說更加寬廣，英語表達能力也有了很大的提高。此時，值日報告的形式可以不再局限于常見的幾種，允許靈活多變，這就能夠促使Free Talk起到活躍課堂氛圍、為課堂教學進行熱身的作用。在這樣一種愉悅輕松的氛圍中，學生將注意力從狀態松散的課間快速轉移到英語課堂上，同時由于要回答問題，他們專心于傾聽他人的值日報告，專注于觀看情景會話表演。這樣，課堂教學效率自然而然就得到了提高。此外，教師也可預先有針對性地指導學生在表演時適當加入新課內容，在導入新課時，就能夠不露痕跡，不顯得生硬，使學生在不知不覺中學到新的內容。endprint