淺談藝術教育對大學生人格塑造的影響

王瀟然

摘 要：藝術教育并不是立竿見影的，它往往需要一個潛移默化的過程，而“潛移默化”正是對大學生人格塑造產生作用的主要的方法。例如，在攝影欣賞課上，一幅《假日》的攝影作品，通過一對大學生在寒假里如饑似渴的學習外語的側面，生動地表現了一代青年珍惜時光的情懷。它向人們表明對時間和生命價值的正確看法，也表示對了那種浪費時光的無志者的善意批評和規勸。整幅畫面樸實無華，但卻藝術地揭示了真善美的內涵，給人以奮發的激勵和美的享受。

關鍵詞：藝術教育；大學生；藝術；教育者

藝術教育是通過藝術手段達到教育的目的，即通過藝術課教學和藝術活動，提高學生藝術修養，促進身心各方面和諧發展。它是運用藝術美、自然美、社會生活美培養受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其它教育學科所不可替代的作用。如何使當代大學生成為活生生的、有智商、有情商的全面發展的人，探索出更多更有效的方法和途徑，是擺在我們教育工作者目前需要解決的問題。

在我們國家高校的藝術教育中，一般包含三個方面的內容：藝術創造能力的培養、藝術欣賞能力的培養和藝術知識的傳授。作為非藝術院校，藝術教育的實施途徑就主要有兩種途徑了：一是開設藝術課程，如：美術、攝影、音樂、舞蹈、戲劇等；二是通過學生社團和校園文化生活實施藝術教育。在高校開設藝術課，通過藝術教育使青年大學生得到全面發展，已為越來越多的人們所共識和追求了。特別是通過藝術教育對青年大學生人格的健全與完善所產生的影響與作用更為教育者所重視。我們在大學生當中進行調查研究時，大學生普遍反映，在藝術課上，通過藝術技能的基本訓練、藝術欣賞以及參與藝術創作活動，我們學會和掌握的不僅僅是基本技能和表現方法，更重要的是我們能從藝術作品閃爍出來的人生哲理中獲取意味深長的教益。使我們能“閉目沉思”而悟出“山川之氣”。他們還反映，趣味高雅、健康向上的藝術作品使我們在潤物細無聲中受到潛移默化的影響，并逐漸使我們成為內美外秀、人格健全的人。從古今名家的作品中汲取美的精華和神韻，感悟自然之美、生活之善、情感之真，在學生學習書法技法的同時，訓練心的智慧、眼的敏銳、手的靈巧，從而形成自己的審美體驗和審美觀念。

我們認為，藝術作為人們的精神食糧和思想養料，對人們的影響是多方面的。《倫語》中記載孔子在齊國聽了《韶》樂的演奏后“三月不知肉味”。這說明韶樂對孔子產生的魅力，使他達到了如醉如癡的程度。這雖不免有些夸張，但藝術作品所體現出來的強烈感染力和對人心靈的撞擊卻是不容置疑的。人們常說，科學以理服人，藝術以精動人。藝術以情動人，說明藝術作品首先是以情打動人心的，它通過情感的共鳴，引發人們的更改思考，進而對人生產生積極的啟迪作用，促進和實現人格的自身完善。

教育者要善于從體現出真、善、美的藝術作品中，提示出在實現社會生活中，什么是美和善的值得頌揚，什么是丑的和惡的需要鞭撻。要讓大學生在體現有真、善、美的藝術作品面前所感動、所激勵、所熏陶。從而堅定在生活和學習在以真求實、以誠待人的信念；培養“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“已欲立而立人，已欲達而達人”的高尚情操；達到“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的精神境界；提高審美感知、審美鑒賞和審美創造的能力。

藝術教育并不是立竿見影的，它往往需要一個潛移默化的過程，而“潛移默化”正是對大學生人格塑造產生作用的主要的方法。例如，在攝影欣賞課上，一幅《假日》的攝影作品，通過一對大學生在寒假里如饑似渴的學習外語的側面，生動地表現了一代青年珍惜時光的情懷。它向人們表明對時間和生命價值的正確看法，也表示對了那種浪費時光的無志者的善意批評和規勸。整幅畫面樸實無華，但卻藝術地揭示了真善美的內涵，給人以奮發的激勵和美的享受。

欣賞一幅攝影作品是這樣，那么，看一幅畫，聽一支歌，觀一場戲，同樣會對大學生有潛移默化的作用。如果我們的大學生能夠長期受到優秀藝術作品的熏陶，他們的人格就會變得美好和高尚。因此，要在欣賞藝術作品的同時，造就大學生美好、善良的心靈，成為一個能夠自我認識、自我完善和自我實現的人。

教育者還要通過藝術教育，逐步健全青年大學生的自我意識。因為，只有健全完整的自我意識，才能使他們自我認識、自我完善和自我實現，才能做到美于中而秀于外，真正把自己塑造成真誠、善良、才華橫溢、風度不凡的人。因此，教育者要善于選擇帶有自我認識、自我展示，并能起榜樣作用的藝術作品來影響和教育青年大學生，使他們逐步朝著自我完善的目標邁進。最終使他們成為內美外秀、人格健全與完善的人，成為我國肩負起跨世紀重任的合格的接班人。

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