高中教育教學管理的探索與實踐

葉淑花

摘 要：在目前我國的高中教育中教育的不均等與不公平是一個十分普遍的現象，對于這種不公平在很多方面都有所體現，在這樣的教育制度與教育理念下培養出的學生其長遠發展必然會受到限制。正是因為如此，才需要我們積極做出反思，能夠開拓出一條不同的途徑，真正讓均衡與教育公平能夠逐漸得以實現。本文將會對高中教育教學管理的探索與實踐展開探究。

關鍵詞：高中；教育；教學；管理

一、教育均衡發展與教育公平的內涵

1.教育均衡與公平的要求是絕對的

教育均衡與公平的要求是絕對的，這是出于社會發展的必然趨勢與標準。任何一個孩子都有資格接受教育，并且在受教育的過程中應當享受到平等的對待。教育資源不應當向任何一部分群體傾斜或轉移，尤其是高中教育仍然屬于基礎教育的范疇，學生都處于打基礎的階段，這更是對于教育的均衡與教育的公平提出的明確要求，因此，這個基本點是不容挑戰與不容質疑的。

2.教育均衡與公平是相對的

然而，很多時候想要做到教育的絕對均衡與絕對公平又具有一定的難度，某種程度而言，教育的均衡與公平又是相對的。一個很直觀的例子就是農村地區的教學環境，由于發展的滯后使得很多農村地區在教育水平上與很多城市地區間產生了明顯的距離，有的特別貧困的地區的孩子甚至連受教育的機會都沒有，這種不平等不僅體現在教育資源分布上的不平衡，人們對于教育的理念也很不一樣，有些農村地區甚至認識不到教育的重要性，這種理念上的不平衡使得教育不均衡與不公平狀態進一步深化。

3.實施教育均衡與教育公平的基本內容是客觀的

雖說教育想要實現絕對的均衡與公平并不容易做到，會受到很多客觀因素的制約，但實施教育均衡與教育公平的基本內容是客觀的，這些內容的核心要義就是要讓每一個孩子都能夠公平的享受到平等的教育資源及教育環境。這不僅體現在教育資源應當在各個地區實現平等的分配，也體現在教育者對于學生應當一視同仁，給予他們同等的關懷與指引。

二、推行均衡教育，實施教育公平

1.招生改革，縮小生源個體之間學業水平的絕對差距

目前，很多地區在招生時對于學生都會設置不同的門檻，在招生的過程中就會對學生進行相應劃分，成績好、基礎扎實的學生會被更好的學校招收，或者被分配到特定的班級，后期的培養過程也會不一樣，教育資源也會相應的向他們傾斜。這種從招生過程就體現出的明顯不平等對于推行均衡教育是一種嚴重阻礙，應當首先從招生進行改革，縮小生源個體之間學業水平的絕對差距，不以成績來區分學生，讓不同的學生匯聚到一起，這樣才能夠更好的在后續的教學中推進相同的教育，進而讓教育的均衡性得以體現。

2.實行均衡分班 ，教師均衡搭配 ，為師生建立起一個公平競爭的起點

在高中教育中分班教學是一種極為普遍的現象，通常狀況下班級會按照學生的學習成績進行劃分，成績好的學生會分到所謂的快班，相應也會配備更精良的教師隊伍，以此類推，這個過程體現出明顯的教育不平等，是現階段的高中教學急需改善的地方。想要推行均衡教育就必須實行均衡分班，并且讓教師均衡搭配，只有這樣才是為師生建立起的一個公平競爭的起點，才能夠讓所有學生都處于相同的起跑線上。

3.堅持教育改革創新，為學生享受均衡教育提供各種條件

想要真正實現教育的平等化就必須堅持教育的改革創新，而這種教育改革的根源又在于應試教育的廢除及素質教育的推進。正是因為應試教育的根源仍然殘留才會讓我們的教育體系對于學生的成績如此看重，于是才有了后面的為了追逐分數而發展出的教育資源分配的不平衡。這種狀況是急需改善的，應當讓素質教育在我們的教育體系中真正受到重視，教育過程中最重要的是培養學生的思維能力與創作能力，而不是將他們都培養成考試高手。只有教育革新能夠實現才可能為學生享受均衡的教育提供基本條件。

三、實施特色和個性化教育 ，為學生創造選擇學習的機會和權利

1.均衡編班后，如何保證特優拔尖學生的成長是高中教育需要解決的一個重要課題

均衡編班后，如何保證特優拔尖學生的成長是高中教育需要解決的一個重要課題，然而，這個問題也并非像很多教育工作者所想象的那樣無法解決。學生如果真的具備很好的天賦及很好的基礎，無論是在怎樣的環境中成長都不會受到太大阻礙。想要讓拔尖生的成長得到確保，一個值得采納的方式就是教師在教學過程中因材施教，這樣不僅能夠讓教學過程更有針對性，也能夠讓不同層面的學生都有所收獲。

2.堅持課程改革，為學生提供更多選擇學習的機會與權利

課程改革是很有必要堅持的，現行的教育模式不僅帶給學生的學習負擔過于沉重，某種程度上甚至是對于學生的天賦的一種阻滯與扼殺，這對于學生長遠的發展是沒有任何益處的。課程改革應當不斷推進，這有這有才能夠為學生提供更多選擇學習的機會與權利。

四、實施教育均衡發展與教育公平 ，促進學校特色和學生多元化個性化發展

教育的均衡化發展應當得到堅持不懈的推進，在教育公平的倡導下才能夠帶給學生更為自由的學習氛圍與學習環境，這樣的前提下才能夠促進學校的特色發展，并且給學生的多元化與個性化發展提供空間與土壤。我們的教育體制應當朝著更為包容化、多元化以及開放化的方向發展，摒棄過往的考試成績一錘定音的不合理的教學觀念與教育體系，應當更注重對于學生的思維能力與創造能力的培養，能夠不斷開發與拓展他們的智慧與視野，讓學生學會學習與思考的方法，而不是簡單的灌輸給他們知識。只有這樣學生才能夠在今后的人生中有更多的選擇，才能夠讓高中教育真正體現出其價值與意義。

結語：在我國當下的教育體系中，教育的不均衡與不公平是一個極為普遍的現象，這種不平衡甚至從學生剛剛踏進校門就已經開始。在這樣的教育理念與教育體系下必然會讓學生長遠的發展受到限制，因此，實現教育的均衡與公平是很有必要的。想要達到這個目標可以從多方面進行改進，無論是招生制度的革新還是均衡分班的推行，這些措施都能夠讓教育的公平得以推進。教育工作者只有將教育的均衡發展作為指導思想才能夠真正讓教育的公平得以實現。

參考文獻：

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