無痕德育課程群建設初探

丁飛標

摘 要：“德育課程群”是由承擔著不同德育任務，在內容上有著不同特點，但為了共同的德育目標而形成的由多個子課程有機組成的系統。“無痕德育”是創造性地設計一些載體，浸潤、感染學生，內隱地影響、熏陶學生，使學生不由自主、潛移默化地接納道德規范，自然而然地實現品德的內在生成、自我構建和自我教育的一種德育模式。

關鍵詞：無痕德育；課程群；建設初探

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-023-01

近年來，實驗中學以“德育課程群”建設為切入點，不斷豐富“無痕德育”載體，積極打造“無痕德育”品牌。

一、在情景教學中感受“無痕德育”的學科課程

新課改后教材更趨生活化。實驗中學大膽嘗試以“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的教材處理為切入點，讓學生在學科情景教學中感受“無痕德育”。學校組織名優骨干教師編寫與學科新教材配套的各學科《導與學》。《導與學》或挖掘和引導學生理解德育方面的內涵和要求；或找準文道的結合點，春風化生、潤生無聲；或站在文化的視角、思維來處理和組織教材內容。

二、在活動過程中體驗“無痕德育”的活動課程

實驗中學歷來十分重視活動育人工作，努力創設個性化的學生活動空間，為學生潛能和才智的發展提供廣闊的天地。學校著力打造具有實驗特色的三大德育品牌活動。一是以具有實驗特色的系列“主題活動”引領學生發展；二是以展示學生自我能力與創造力的“社團活動”培養學生個性；三是以讓學生學會溝通、合作、自理為重點的“實踐活動”提升學生素養。

三、在經典傳承中滲透“無痕德育”的文學課程

實驗中學以“美在書中尋”讀書活動為載體，通過營造書香校園，培養學生健康的生活情趣，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進“善”的教育。如“‘經典傳承文明，誦讀博雅人生師生同臺誦美文”引導學生與經典對話；“孔山文學社”網上寫作園地“賽博投稿欄”激發學生文學創作熱情；信息網絡環境下“經典閱讀”活動將常規的閱讀寫作引入計算機房，趨利避害，提高閱讀寫作實效。

四、在榜樣激勵中升華“無痕德育”的勵志課程

實驗中學精心設計載體，開展“找標桿、樹標桿、學標桿”活動，通過學生身邊“最美”典型事例的挖掘及一年一度“感動中國”頒獎晚會視頻的觀賞，把抽象的道德規范具體化、人格化，使教育更富形象性、感染性、可行性。學校還堅持開展“最美實驗學子”評選表彰活動、“孝星”評選與“孝星”講孝德活動、“我身邊的活雷鋒”評選活動等，讓尋找的過程成為教育，分享的時刻成為引導，評選的結果成為激勵。

五、在藝術熏陶中感悟“無痕德育”的藝術課程

德育浸潤在藝術中，能使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接納。實驗中學在抓好常規藝術課堂教學的同時，積極開展多樣化藝術教育活動。如“每周一歌”、“快樂讀吧”、“‘歡樂頌·青春志·中國夢校園文化藝術節”等，為學生提供自我表演的小天地及任我涂鴉的小空間，讓他們盡情唱出心中的歌，自由描繪心中的理想，也能讓學生在喜聞樂見的活動中接受藝術的熏陶與教育，從而實現道德的內化及品質的形成。

六、在文化習得中內化“無痕德育”的文化課程

實驗中學前身是有著50多年辦學歷史的上虞中學初中部，優秀的學校歷史文化蘊含著豐富的道德教育資源。掛牌成立十多年來，學校想方設法、有意識地讓學生充分了解學校文化的深刻內涵。如觀看學校專題片，讓學生聆聽學校“薪火相傳、革故鼎新”的耕耘奮進的聲音，見證創辦的風雨歷程和輝煌成就；宣講“愛國、尚德、樂學、健體”八字校風和“超越自我”的校訓，系統地介紹校史、校園精神、辦學特色；公開征集校內“心語林”、“勵志石”、“文化墻”的內容；組建學生電視臺并開設“心海掠影”、“走近上虞民間故事”等欄目，讓學生自編、自導、自播，極大地推進了校園文化建設。

我們認為，學生所經歷的成長體驗本身就是“課程”，如同成長道路上的一個個大大小小的站點……課程的終點就是教室里的鮮活生命。將“德育課程群”建設與“無痕德育”有機整合，就是要摒棄“赤裸裸”的教育，追求“潤生無聲”的理想境界，從而形成有實驗特色的德育體系，讓校園里每一個生命更出彩！endprint