淺析課堂教學創新與實踐

摘 要：課堂教學的創新重在實踐，實踐的核心在于教師，實踐的主體在于學生，能否實現教學的創新觀念的形成和貫徹重在老師的引導和探索。本文將結合長期以來的思想品德課堂教學實踐和新課標的相關內容，對思想品德理論課堂教學的創新和實踐進行一個闡述，通過對教學理念、綜合知識能力和課堂教學時間上的分析對課堂教學創新理論進行探討，以期能對新時期創新課程教育貢獻一己之力，另本人知識范圍有限，在研究的過程中定有相關不足之處，還望能與同行教師進行深入的切磋和交流。

關鍵詞：課程改革；教學創新；實踐鍛煉；教育理念

社會存在決定社會意識，進入新世紀后我國社會的發展更是日新月異，教育作為培養和輸送人才的一個重要環節在推動社會發展的過程中有著舉足輕重的作用。“ 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”能否在新時期不斷地追求創新，與時俱進是當前我國教育改革的一個重要內容。我國教育的發展有著深厚的歷史淵源和社會文化背景，長期以來的傳統教育觀念的影響根深蒂固，能否從根本上革除傳統教育上的弊端，改革教育促進教育事業的良性發展為社會培養更多優良人才是衡量教育教學改革的一個重要標準。

一、教師創新教育理念的培養和形成是實現創新教學的前提

由于傳統教育理念的影響，封閉落后的教育制度和人才選拔制度對我國社會的教育造成了很嚴重的影響，因此要實現教學上的創新首先必須從教學理念上入手，從源頭上改變傳統的教學理念實現傳統教學向現代教學的轉變。當然，創新教育理念的培養和形成并不是對傳統教育理念的全盤否定，而是在批判的基礎上，對其進行有選擇的繼承和學習，對其進行良性的改造和發展。同時，應該積極學習國外的先進的教學理念，汲取精華融匯貫通，把好的思路和理念引入到自身的教學實踐中，從而適應時代發展的潮流。

眾所周知，教育理念的短時間內的轉變是很艱難的，這需要一個長久的過程，但是新的教學理念的形成的艱難并不能說明其不可實現性。教育理念指導每個教育者的行為，影響著教育制度的制定和執行。對于教育改革的過程來說，教育理念的改變是一個教學思想變革的先導，其作用將貫穿整個教學改革的始終。

教師作為教學工作的主體，不僅要對學生要求勇于創新，更要以身作則做創新的帶頭者、實踐者。新時期的老師在教學理念上應該摒除傳統的教學認識，樹立全面育人的教學觀、科學的人才觀、新型的師生觀[1]。例如在思想品德課理論的教學過程中，如果單純的采用過去上課時滿堂灌的教學方式會直接導致整個課堂效果很差，教學的主體是老師，但是課堂的真正主體是學生，如果讓學生僅僅成為知識的被動接受者，將很不利于知識的傳授和教學工作的開展。因此在本身讓學生聽起來就比較乏味的理論課進行授課時一定要擺脫過去傳統的教學方法，重點是把握好課堂的主體是誰，還課堂給學生。

在對學生的認知上，教師應該注重培養學生的綜合素質和能力，目前社會的教育存在的一些缺陷，正是因為惡性的升學競爭和壓力造成的，在強大的升學壓力和考核指標的壓迫下很多老師只關注學生文化課成績的高低，對于學生綜合素質的教育缺乏重視，因此從小升初到大學生整個教育過程都是一個畸形發展的過程，學生作為教學畸形教學過程的受害者，綜合素質偏低，心理問題嚴重日益成為當今社會教育下學生群體的爆發病，教育理念的改變和創新迫在眉睫，刻不容緩。教師應當樹立以創新教育為本的理念，把塑造學生的創新人格作為最高的道德標準，使受教育者具有全面發展的能力，從而適應社會不斷發展變化的需要。

二、扎實而豐富的理論知識是實現教育創新的基礎

當前社會的發展處于一個信息大爆炸的時代，各種信息媒介和渠道的出現開闊了學生的視野，也增加了學生對社會認知的信息量。很多學生通過各種信息傳播的媒介可以學習和了解到很多知識，因此教師已經不再是傳統意義上單純的教育者和知識的傳授者，教師作為教學工作的主體地位正在一步步收到威脅，因此能否在學生心中立住腳，樹立自己的權威性和增強課堂教學的效果，掌握扎實的理論知識是教師實現教學創新的基礎[2]。就要求教師必須掌握更豐富的知識，才能適應新的時代需求。事物是不斷變化發展的，社會信息的傳播和演變也是不斷變化，在日常的思想品德理論課程的教學過程中發現，如果沒有對專業知識的扎實掌握和全面了解，很難把相關的知識點講透，這也就是為什么很多學生上課聽不懂聽不明白的重要原因。思想品德理論課程是一個注重理論知識的課程，但是思想品德理論課的學習并不單純的是理論知識的學習，在對本專業知識進行數量掌握的基礎上運用生活中發生的事例講課，對于提高學生課堂上的積極性，增加課堂的趣味性有著重要的作用[3]。如上所說，每一科的授課老師在教學創新的過程中專業知識的豐富性和扎實性直接關系到其課堂教學的創新效果。

教學工作要注重老師綜合知識的豐富和拓展，在堅持博而專的理論下增強授課老師綜合知識的授課能力，這就要求教師在教學上要注重知識結構的多元化、全面化發展，不斷學習新的知識，并對所掌握的知識進行融匯貫通，不斷的追求知識的專業化、系統化和全面化。當今社會知識的綜合化是當代科學發展的一個重要方向，因此老師在日常的教學過程中不僅要做到知識的不斷更新，善于從各個交叉學科、學科之間對比和滲透中對學生進行教育，在精通本專業知識的基礎上，做到博學多識，只有這樣，才能從根本上增強學科的相容性以及綜合實踐能力，以一個全新的視角開展工作。

三、課堂教學方法的創新是教學創新的關鍵

從目前的課堂教學方法上看，滿堂灌的填鴨式教學方法屢見不鮮，這種落后的教學方法成為創新教學方式的重要障礙，嚴重影響了學生的創新學習。在日常的教學過程中，教師始終作為課堂的主導者，忽略了學生才是課堂的真正主角，因此在教學過程中教師的單方面“表演”在贏取了學生的欽佩之外并不能真正地培養學生的創新學習方法和能力，這也成為桎梏我國教育發展的一個重要原因[4]。課堂的主體是學生，學生才是課堂上的真正主角，授課的目的是為了更好地讓學生接受知識、領悟知識和運用知識，教學改革的創新必須轉變課堂主角位置，把教師作為課堂教學的引導者而不是主導者，讓學生真正成為課堂上的主角，發揮其學習的主動性和創造性，改善學習方法，讓學生在課堂的學習過程中能夠增強其自主性和創造性。

第一、教育技術的現代化要求教師必須具有相應的知識。在教學工具上，先進的現代化教學工具為課堂教學提供了一個很好的平臺，因此在對教學工具的使用上，教師應當與時俱進學會應用現代化的教學工具，豐富教學方式。在教學過程中教師要學會適時、適度地運用各種多媒體教學，通過對多媒體的應用，將平常的教學過程中比較難以理解的抽象知識進行形象化的處理展現在學生面前，為學生提供更多的感性知識，方便學生對知識的理解和學習，使得學生在短時間內學得大量知識的同時學會主動發現問題、探究問題，從而達到提高學生學習創新的目的。

第二、注重教學方法的設計和采用

在當前的學校教學過程中，教案的寫作與教學工作的實際展開并不能進行一個有效的結合，更多情況下教案的書寫僅僅成為一種考核的形式，失去了其本身對教學工作的指導意義。因此，教學方式的創新也一定要注重教師教案的寫作，日常生活中要求教師注重教學方法的探討和研究，注重對教學方法的學習、多思考、多實踐，把自己好的教學思想和方法融入到教學過程中進行檢驗，針對課堂效果進行調整和總結，在課后對自己的教案進行不斷的完善，爭取做到每一次課堂中的每一個環節都進行詳細的琢磨和研究，為自己每一節課堂做好充足的準備。同時，平常的教學過程結束之后，要組織老師進行教學創新方法的討論，增進各個老師之間的交流和學習，采用頭腦風暴法，會后進行總結和記錄，為長期的教學創新不斷積累新的經驗和技巧。

第三、教師要樹立終身學習的理念，培養學生的自主學習能力。

作為教師培養學生的自主學習能力是教學創新的重中之重，因此教師應當在教學的過程中不斷地研究和探索適合學生學習的各種方法，在課堂的教學過程中，引導學生主動思考問題，總結方法，注重對學生創新理念的教育，使得每一個學生都能找到適合自己的學習方法，讓學生開心學習，學會開心，讓每一個課堂都成為一個學生主動探討問題、思考問題、總結問題的課堂。

創新重在實踐，成于實踐，課堂教學的創新不僅僅是教師的責任，更是整個社會的責任。課堂教學的創新，正是本著以提高全民的綜合素質為總體，全面貫徹的教育方針，注重培養學生的創造精神和實踐能力，提高課堂教學成果，把提供學生的綜合素質作為教學創新的目標，相信在社會各界和同仁的努力之下，教學改革的創新必將越走越好。

參考文獻：

[1]楊柳.我國中小學教師教育政策變遷研究[D].湖南師范大學.2007

[2]盧金萍.新課程背景下高中歷史教師素質研究[D].華中師范大學.2007

[3]呼格吉樂圖.新課程背景下蒙語授課中學歷史教師素質現狀研究[D].內蒙古師范大學.2009

[4]程紅玉.課堂教學描述性評論的探索與反思[D].華東師范大學.2007

作者簡介：王映娟 ，性別：女 ，籍貫：廣西貴港平南縣大新鎮 ，出生日期：1971年10月7日 ，單位：平南縣大新鎮第二初級中學， 專業：1995年7月玉林地區教育學院漢語言文學畢業， 中學一級教師。