開辟多媒體課件在教學(xué)中新的應(yīng)用途徑

李文卉

【摘 要】教學(xué)課件通常是由教師開發(fā)并用以展示的工具，如果課件開發(fā)由師生共同進(jìn)行，便能集思廣益，并且更具針對(duì)性。在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，可以開辟課件的交互功能，通過課件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；還可以綜合開發(fā)出其他功能，使課件不再局限于單一的顯示作用。課件不應(yīng)該只是教師個(gè)體的應(yīng)用工具，應(yīng)借助校局域網(wǎng)建立課件庫，并不斷開發(fā)其潛藏功能。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 激勵(lì) 評(píng)價(jià) 庫

隨著電子科技的迅猛發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)普遍地應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動(dòng)之中。多媒體課件的獨(dú)特魅力不斷給教育活動(dòng)增添活力，產(chǎn)生著其他教學(xué)手段無法替代的效果。就中小學(xué)教學(xué)而言，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件可以讓知識(shí)重難點(diǎn)深入淺出地展現(xiàn)在學(xué)生面前；可以讓難以捕捉的瞬間變化，清晰地再度出現(xiàn)在學(xué)生面前；可以使概念知識(shí)得以分解組合，并明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；可以帶領(lǐng)學(xué)生自由地踏入宏觀或微觀世界，去尋覓其中的神奇……因此在各類教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件往往成了不可缺少的元素而廣受推崇，優(yōu)秀的課件更是深受師生歡迎。

當(dāng)然，由于各種復(fù)雜因素的影響，課件的制作和使用存在著許多問題。設(shè)計(jì)和制作水平直接影響課件的質(zhì)量，好的課件使用不當(dāng)同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。所以設(shè)計(jì)、制作和使用水平的良莠不齊，致使課件所用之處，并非問題皆迎刃而解。當(dāng)然，這些是有待通過不斷改進(jìn)來提高的，并不能因此否定多媒體課件的強(qiáng)大作用。隨著多媒體技術(shù)的逐步普及和不斷發(fā)展，教師操作能力的不斷增強(qiáng)，多媒體課件的制作、設(shè)計(jì)和使用的整體水平也越來越高。再加上從中央到地方諸多評(píng)選交流活動(dòng)的助推，必將促使優(yōu)秀的多媒體課件層出不窮。

優(yōu)秀課件基本都有這樣一些特點(diǎn)：緊扣教材，契合教材的結(jié)構(gòu)，能以巧妙的形式解析教材的重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生眼界，引導(dǎo)他們進(jìn)入更廣闊知識(shí)的視野空間；能激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生形成多重有效刺激，從而提高教學(xué)效率。具備這樣特點(diǎn)的優(yōu)秀課件，一般會(huì)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中被多次使用，不斷發(fā)揮其效益。以我們制作的課件《走進(jìn)植物》為例，這個(gè)課件根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，收納了小學(xué)階段所涉及植物的品種、主要器官、生存繁殖以及和我們的生活的關(guān)系等。因具有緊扣教材、方便實(shí)用、增設(shè)了互動(dòng)功能等優(yōu)點(diǎn)，該課件被評(píng)為優(yōu)秀課件。至此，作為被廣泛推崇的信息時(shí)代教學(xué)利器之一，多媒體課件的作用是否就只限于此呢？能否借助多媒體的強(qiáng)大功能，使優(yōu)秀課件發(fā)揮出更大更廣泛的作用，使其成為師生共同參與的一個(gè)包容性強(qiáng)大的載體，來綜合地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)？這是一個(gè)值得我們探討的新問題。

一、讓學(xué)生參與課件的生成過程

從多媒體課件的生成來看，其往往是制作者根據(jù)教材和自身經(jīng)驗(yàn)籌劃的產(chǎn)物。課件幾乎無一例外是由教師主觀設(shè)計(jì)制作，學(xué)生只拿眼睛看，耳朵聽，順著教師設(shè)計(jì)好的思路思考。誠然，教師根據(jù)教材備課，針對(duì)教材結(jié)構(gòu)要點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，本是無可厚非的事情，但這只是教師教學(xué)準(zhǔn)備的第一步，從一定意義上說還是“單邊行動(dòng)”。這一步走得是否符合學(xué)生需要，是否具有良好的針對(duì)性，能否使教學(xué)雙邊都積極主動(dòng)起來，達(dá)到融合的效果，是教師必須認(rèn)真考慮對(duì)待的。在設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件的過程中，教師必須要認(rèn)真了解學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)知道些什么，不知道些什么，還想知道些什么，他們可以做些什么，等等。也就是對(duì)于一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)避免只是教師一個(gè)人在臺(tái)上準(zhǔn)備，學(xué)生總是在臺(tái)下消極等待，而是要讓學(xué)生和教師一起走到臺(tái)上，共同籌劃教學(xué)課件。比如學(xué)習(xí)植物知識(shí)的課件，可以預(yù)先告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)關(guān)于植物的哪些內(nèi)容，并通過學(xué)校的多媒體設(shè)備、信息課和學(xué)校的網(wǎng)站向他們展示教師準(zhǔn)備的課件，或介紹準(zhǔn)備制作的課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并征詢學(xué)生的意見，邀請(qǐng)他們一起籌劃每一部分可以放進(jìn)哪些內(nèi)容，還希望增加哪些內(nèi)容等。變教師一人的思路為師生共同的思路，甚至還可以有家長(zhǎng)的思路，再經(jīng)過集體交流篩選，這樣形成的課件內(nèi)容應(yīng)該比教師一人主觀籌劃的要豐滿許多。更重要的是，經(jīng)過學(xué)生參與，課件的內(nèi)容會(huì)更加具有針對(duì)性，并且由于增添了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感因素，學(xué)生必將更加積極地投入到對(duì)課件的關(guān)注、學(xué)習(xí)和使用上去，也能更有效地激發(fā)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。我們的學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)在不斷提高，應(yīng)該相信他們完全有能力對(duì)教師設(shè)計(jì)的課件發(fā)表自己的想法，提出自己的許多建議。經(jīng)過鍛煉，師生是可以共同籌劃和建設(shè)課件的。通過這樣的途徑，既有利于從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)改進(jìn)課件，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力，比如仔細(xì)觀察教師設(shè)計(jì)的課件的能力，發(fā)現(xiàn)課件的不足、對(duì)課件進(jìn)行評(píng)判的能力，查找、篩選和整理資料，同時(shí)自行獲取知識(shí)的能力等。

當(dāng)然，優(yōu)秀課件的生成也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)過程，即除了事先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們和教師共同籌劃和修改課件外，在課件的使用過程中，還應(yīng)該繼續(xù)征詢學(xué)生的意見來完善課件。因?yàn)樵谑褂们埃瑤熒伎赡苡泻芏鄾]有考慮到的問題，使用后往往還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問題。在使用過程中教師可廣泛了解學(xué)生反饋，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)改進(jìn)和充實(shí)課件，使課件更趨完善。總之，應(yīng)使課件成為師生共同關(guān)心的事物，使課件的生成成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)主人的途徑之一。

因此，課件就不應(yīng)該是個(gè)一成不變的東西，教師手上的課件至少應(yīng)具有兩個(gè)層面：一個(gè)是基礎(chǔ)層面，這個(gè)層面以教材內(nèi)容為準(zhǔn)繩形成主干；另一個(gè)是擴(kuò)展層面，這個(gè)層面在第一層面的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實(shí)際需要而變化，因?yàn)槊恳粚脤W(xué)生的認(rèn)識(shí)是不同的，不能只鎖定在一個(gè)固定的框架上。還以《走進(jìn)植物》教學(xué)課件為例，它的第一層面是以教材為基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，它的第二層面則可以根據(jù)學(xué)生的建議和需求，靈活地放寬。以植物的葉為例，在課本要求了解葉的基本形狀、作用等基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的需求，幫助他們了解更多相關(guān)知識(shí)，比如葉的形狀還有哪些，葉的顏色和變化，葉的大小和厚薄等。這個(gè)層面可以根據(jù)需要靈活應(yīng)用和增減，久而久之使課件形成一個(gè)很大的資料庫，以備師生隨時(shí)調(diào)用。（如圖）

二、建立課件的反饋平臺(tái)

課件反饋平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)師生互通的重要通道。隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，這條通道由于快捷暢通而被廣泛使用。學(xué)生在信息課上所學(xué)的本領(lǐng)，也應(yīng)該通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)得到鍛煉和提高。

課件的反饋平臺(tái)至少具備這樣一些功能：

1.及時(shí)反映學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過上傳通道，收集學(xué)生發(fā)來的資料、實(shí)踐成果，以及意見、疑問和想法，便于教師經(jīng)過篩選、整理后，補(bǔ)充到課件里去。如在《走進(jìn)植物》課件中，我們?cè)诿恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都從學(xué)科特點(diǎn)需要出發(fā)，設(shè)立了“探究與實(shí)踐”欄目，對(duì)需要進(jìn)行實(shí)踐的項(xiàng)目，從材料和方法上給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐探究。我們還在此基礎(chǔ)上設(shè)立了“你來我往”欄目，點(diǎn)開此欄目，可以進(jìn)入“我的知識(shí)介紹”“我要提意見”“我的探究成果”“相關(guān)鏈接”等子欄目，便于學(xué)生把他們的各種意見、建議，以及搜集、發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反饋。通過這個(gè)欄目，教師可以了解學(xué)生的興趣、動(dòng)向、狀況，以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。

2.發(fā)揮課件的展示功能，使課件成為師生學(xué)習(xí)交流和展示才能的重要工具。鼓勵(lì)學(xué)生在“我的知識(shí)介紹”“我要提意見”“我的探究成果”“相關(guān)鏈接”等子欄目把想表達(dá)的內(nèi)容通過照片、文字和圖片等展示出來。對(duì)于所上傳資料，不但要標(biāo)明上傳人的班級(jí)姓名，教師還應(yīng)采取各種方式加以評(píng)價(jià)，用各種激勵(lì)方式加以褒獎(jiǎng)，使學(xué)生在這個(gè)公共平臺(tái)上看得見自己的每一點(diǎn)努力和得到的收獲，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。除了教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有一個(gè)廣泛而熱烈的展示環(huán)境。

3.提高學(xué)生對(duì)硬件和軟件的操作能力。隨著多媒體的普及，越來越多的地區(qū)和學(xué)校具備了不錯(cuò)的硬件設(shè)備，加上相關(guān)課程的設(shè)置，逐步提高學(xué)生對(duì)硬件和軟件的應(yīng)用水平，已經(jīng)是學(xué)校必須完成的教學(xué)任務(wù)之一。如何提高學(xué)生對(duì)硬件和軟件的應(yīng)用水平？光靠有限的課時(shí)教學(xué)訓(xùn)練顯然是不夠的，學(xué)生還需要有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去實(shí)踐和訓(xùn)練，才能使他們所學(xué)習(xí)的操作知識(shí)、技能逐步熟練和鞏固，才能使多媒體成為他們手中的一種工具。學(xué)校應(yīng)該科學(xué)安排，像開放其他活動(dòng)室一樣開放多媒體教室，充分利用設(shè)備，讓學(xué)生針對(duì)課件內(nèi)容或收集、上傳資料，或反饋?zhàn)约杭靶〗M的意見想法等。這些都能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)多媒體的操作能力，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)軟硬件的實(shí)際使用水平。

4.鍛煉學(xué)生的組織和策劃能力。學(xué)校教學(xué)是群體性活動(dòng)，在各種活動(dòng)中都要培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)以及合力面對(duì)并解決問題的能力。對(duì)課件的修改問題，教師完全可以把學(xué)生組成小組，交給他們具體的內(nèi)容和任務(wù)，發(fā)動(dòng)他們合作策劃解決問題的方案，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣饔懻摰幕A(chǔ)上努力嘗試，不達(dá)目的決不放棄。在完成具體任務(wù)的過程中，他們要安排，要分工，要交流，要爭(zhēng)論，要傾聽。這樣一來，不但組織策劃能力得到提高，而且心理品質(zhì)也能得到必要的鍛煉。

三、利用課件建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制

到目前為止，我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本方式還局限在考卷上，單靠這種方式無疑是達(dá)不到全面考核學(xué)生的目的的。如何多途徑多角度地留下學(xué)生學(xué)習(xí)過程的痕跡，更多反映他們?cè)谇楦袘B(tài)度和能力方面的提高過程？利用課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，不失為一種有益的嘗試。學(xué)生對(duì)課件修改完善的關(guān)心程度，可以反映出學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，如求知欲望、興趣廣泛程度等。還可以從學(xué)生實(shí)際操作上傳內(nèi)容的多少及其涉及知識(shí)的內(nèi)容等，了解他們知識(shí)面寬窄、操作和探究能力的實(shí)際水平等。因此學(xué)生在課件上的反饋，應(yīng)該是全面考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的重要參考依據(jù)。目前在一些發(fā)達(dá)地區(qū)嘗試?yán)闷桨咫娔X作為學(xué)生的電子書包，這將更有利于深度開發(fā)教學(xué)課件的多種功能，其中也包括評(píng)價(jià)功能。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該在教師及專業(yè)人員開發(fā)各種課件的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校的課件庫。如果學(xué)校有自己的網(wǎng)站，課件庫應(yīng)該是網(wǎng)站的重要組成部分。這個(gè)庫可以反映學(xué)校教師開發(fā)課件的能力和水平，也可以體現(xiàn)學(xué)校課件庫建設(shè)的水平和程度。同時(shí)，學(xué)校的課件庫也應(yīng)該成為學(xué)生樂于光顧的地方。因此，課件庫不但要體現(xiàn)內(nèi)容和量，還要體現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注度和參與度，使課件開發(fā)水平不斷提高，并成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要工具和通路。

（作者單位：江蘇省電化教育館）