試論重奏作品在單簧管小組課教學(xué)中的作用
——以莫扎特嬉游曲（KV439b，No.1）為例

■李全

試論重奏作品在單簧管小組課教學(xué)中的作用
——以莫扎特嬉游曲（KV439b，No.1）為例

■李全

以“小組課”模式進(jìn)行重奏練習(xí)作為單簧管主課教學(xué)的補(bǔ)充，是作者在教學(xué)工作中的一種嘗試。本文試以莫扎特的單簧管三重奏《嬉游曲》（KV439b，No.1）為例，闡述其作為單簧管小組課的教學(xué)曲目，使學(xué)生通過(guò)這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，從而較好地掌握不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格，將單簧管的各種演奏技巧與風(fēng)格得以熟練的運(yùn)用，并由此總結(jié)出單簧管小組課教學(xué)中的一些普遍規(guī)律和教學(xué)措施。

小組課教學(xué) 莫扎特 嬉游曲 單簧管三重奏

概述

單簧管主課教學(xué)，在師生一對(duì)一授課的傳統(tǒng)形式之外，是否有其他方式對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充？如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地把握不同時(shí)代、不同作者的作品之各異的風(fēng)格從而恰如其分地演奏？這些是作者在近20年教學(xué)生涯中時(shí)常思索的問(wèn)題。近年來(lái)，作者在一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)主課授課之余，適量進(jìn)行小組課的教學(xué)嘗試，通過(guò)單簧管二重奏、三重奏的排練，摸索出一些經(jīng)驗(yàn)。本文即以莫扎特嬉游曲（KV439b，No.1）為例，試述其在單簧管小組課教學(xué)中所能發(fā)揮的作用。

莫扎特 （Wolfgang Amadeus Mozart，1756-1791）在1783年左右創(chuàng)作了一組三重奏形式的嬉游曲，科舍爾目錄的編號(hào)為KV439b(Anh.229)。原譜上所述是為三支巴塞特管（Basset Horn）①或兩支單簧管與一支大管而作②。整套作品有5首無(wú)標(biāo)題的三重奏組成，本文討論的是其中的第一首。在德國(guó)布賴(lài)特科夫與黑特爾（Breitkopf&Hrtel）出版公司發(fā)行的該作品樂(lè)譜（編號(hào)KM 2241）中，可由三支降B調(diào)單簧管演奏，文中所述小組課即以這一形式進(jìn)行。

一．樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及其教學(xué)要點(diǎn)

不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品其結(jié)構(gòu)有著各自的特點(diǎn)。在小組課教學(xué)中，通過(guò)與幾位學(xué)生講解、提問(wèn)、對(duì)話(huà)等形式，可使其在相比一對(duì)一授課的環(huán)境下更放松地接受和認(rèn)知這些信息，從而掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)點(diǎn)。

以莫扎特嬉游曲（KV439b，No.1）為例，這首作品采用了18世紀(jì)奧地利典型的嬉游曲的形式，共5個(gè)樂(lè)章。

第二樂(lè)章，小步舞曲，小快板。有著一個(gè)稍顯憂(yōu)郁的降E大調(diào)的三聲中部。

第四樂(lè)章，小步舞曲。比之前的小步舞曲樂(lè)章更為輕松活潑，三聲中部的色彩也更為明亮。

該作品樂(lè)曲結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，在教學(xué)中須要強(qiáng)調(diào)的是由結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)掌握形式的風(fēng)格。建議所有的段落反復(fù)都要進(jìn)行演奏，注意到每一處集體的對(duì)比性樂(lè)句。尤其值得重視的是通過(guò)兩個(gè)小步舞曲樂(lè)章的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古典風(fēng)格的小步舞曲（含貝多芬部分作品中替代小步舞曲的諧謔曲等）結(jié)構(gòu)性反復(fù)的特點(diǎn)和演奏順序的掌握。

二．聲部性格及其教學(xué)要點(diǎn)

重奏作品中，各個(gè)聲部有著其特定的性格和特點(diǎn)，以三重奏為例，第一聲部通常為主要的旋律聲部；第二聲部為內(nèi)聲部，負(fù)擔(dān)和聲與節(jié)奏的功能；三聲部為低音聲部，擔(dān)任和弦的根音與節(jié)奏重音的作用。在不同的作品里面，除了這些共性之外，還有著其他鮮明的特點(diǎn)。在莫扎特嬉游曲（KV439b，No.1）的教學(xué)過(guò)程中，這些聲部性格與技術(shù)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握單簧管的綜合演奏技能有著極大的幫助。以下將分析闡述該作品中每個(gè)聲部的性格特征與技術(shù)要點(diǎn)，并總結(jié)教學(xué)措施。

第一聲部，擔(dān)任旋律的主奏，以及和弦的最高音。此外，第一聲部的演奏者應(yīng)當(dāng)視為三重奏的領(lǐng)導(dǎo)者，如第一樂(lè)章68-71小節(jié)處的Calando（譜例1），以及第四樂(lè)章三聲中部的起頭（譜例2）等處，其他兩位演奏者需要跟隨第一聲部演奏者的律動(dòng)進(jìn)行演奏。在教學(xué)中，應(yīng)提示該聲部的演奏者，注意一下幾方面：①旋律的線條與分句，②強(qiáng)弱對(duì)比與漸變的度，③與其他兩位演奏者的眼神與肢體動(dòng)作的交流，④對(duì)音準(zhǔn)的關(guān)注。

譜例1

譜例2

第二聲部，是三個(gè)聲部中最為繁瑣和對(duì)基本功要求最高的一個(gè)聲部，有著大量莫扎特式的快速三連音以及十六分音符的段落，如第一樂(lè)章120-結(jié)尾（譜例3），第三樂(lè)章反復(fù)記號(hào)后（譜例4），第四樂(lè)章三聲中部（譜例5），第五樂(lè)章73-79小節(jié)以及89-95小節(jié)（譜例6）等。譜例3

譜例4

譜例5

譜例6

除此之外，還要承擔(dān)內(nèi)聲部在和聲與節(jié)奏中的功能。對(duì)這一聲部的演奏者而言，首先需要在課下將分譜練熟，自行解決技術(shù)上的問(wèn)題；其次，注意演奏中與第一聲部的跟隨與配合，如第三樂(lè)章開(kāi)始處的六度音程（譜例 7），第四樂(lè)章9-12小節(jié)（譜例8）的三度音程，第四樂(lè)章三聲中部29-36小節(jié)（譜例9）的八度音程等處的音準(zhǔn)與節(jié)奏律動(dòng)的統(tǒng)一，非常關(guān)鍵。

譜例7

譜例8

譜例9

第三聲部，是和弦的根音以及節(jié)奏的動(dòng)力。由于原作采用巴賽特管或者大管來(lái)演奏這一聲部，故其記譜音可低至大字組C。使用單簧管演奏該聲部，部分低音需要翻高八度演奏。在教學(xué)中，可提示演奏者在做例如第一樂(lè)章開(kāi)始等處（譜例10）的節(jié)奏音型時(shí)，想象并模仿低音提琴、大管或低音單簧管在演奏類(lèi)似樂(lè)句時(shí)的音色與感覺(jué)，力求低沉、飽滿(mǎn)、彈性。而在第四樂(lè)章30小節(jié)處的三連音樂(lè)句時(shí)，則要與第二聲部的類(lèi)似樂(lè)句做到近似的音色以及靈活的發(fā)音。此外，作為根音的角色，音準(zhǔn)更加重要，也是演奏者須要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

譜例10

三．重奏組織與排練

針對(duì)小組課的排練，有多種組織模式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)、水平等綜合因素來(lái)選擇合適的小組課組織方式進(jìn)行授課與排練。

莫扎特嬉游曲（KV439b，No.1）的排練組織可相對(duì)靈活。3名學(xué)生，或教師加上2名學(xué)生皆可組成。在教學(xué)實(shí)踐中，作者嘗試令一組3名學(xué)生各將全部三個(gè)聲部的分譜帶回預(yù)習(xí)，在課上依次輪流擔(dān)任各個(gè)聲部的演奏 （例如甲——第一聲部，乙——第二聲部，丙——第三聲部。下一次課則輪換為甲——第二聲部，乙——第三聲部，丙——第一聲部，以此類(lèi)推），而作者本人則隨時(shí)加入其中的某個(gè)聲部進(jìn)行演奏示范。這樣通過(guò)講解與對(duì)比，使每位學(xué)生都能夠全面瀏覽不同性格的聲部，學(xué)習(xí)其風(fēng)格，掌握其特性，得到全面的鍛煉。

此外，莫扎特同系列的嬉游曲《“費(fèi)加羅的婚禮”選曲》（布賴(lài)特科夫與黑特爾樂(lè)譜編號(hào)KM 2249）也是合適小組課的教材之一。國(guó)外音樂(lè)出版公司亦有發(fā)行大量單簧管四重奏和單簧管樂(lè)隊(duì)（Clarinet Chord）作品的曲譜，在有配置中音單簧管、低音單簧管等樂(lè)器的院校，這些作品亦可作為教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于程度較高的學(xué)生，可以布置門(mén)德?tīng)査傻摹禿小調(diào)音樂(lè)會(huì)小品》（Zwei Konzertstcken,Op.114）等二重奏進(jìn)行側(cè)重于舞臺(tái)演出訓(xùn)練的教學(xué)。在具備條件的院校，可在學(xué)期結(jié)束為幾組學(xué)生策劃一場(chǎng)單簧管重奏的小型音樂(lè)會(huì)，以展示小組課的教學(xué)成果并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

單簧管小組課，是單簧管專(zhuān)業(yè)主課的有益補(bǔ)充和良好調(diào)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)與合作的重要手段。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，以莫扎特的單簧管三重奏《嬉游曲》（KV439b，No.1）為例，分析該作品在單簧管小組課教學(xué)中的作用，并簡(jiǎn)要闡述了小組課教學(xué)中的一些普遍規(guī)律和教學(xué)措施。希望本文能對(duì)同行的工作有所裨益，敬請(qǐng)指正。

注釋?zhuān)?/p>

①巴賽特管（Basset Horn），單簧管同一家族樂(lè)器，通常為F調(diào)，記譜音比實(shí)音高5度。在18世紀(jì)末常用在木管為主的樂(lè)隊(duì)中。初期形制為木質(zhì)折尺型，現(xiàn)代復(fù)制樂(lè)器造型仿降E調(diào)中音單簧管，即烏木管身加金屬喇叭口。莫扎特、門(mén)德?tīng)査桑‵elix Mendelssohn-Bartholdy）等人均作有巴塞特管的獨(dú)奏或重奏作品。

②該作品以三支巴塞特管演奏時(shí)，為F大調(diào)（分譜記譜C大調(diào)）。以?xún)芍位晒芘c一支大管演奏時(shí)，為降B大調(diào)（單簧管分譜記譜C大調(diào)）。