美麗中國視野下高校生態文明教育探究

【摘要】黨的十八大提出了推進生態文明建設，建設美麗中國的總體要求。要建設生態文明，生態觀念的建設則是關鍵，是前提。從我國高校生態文明教育的現狀出發，簡要分析高校生態文明教育與建設美麗中國的內在聯系，提出高校開展生態文明教育的具體途徑。

【關鍵詞】美麗中國；高校；生態文明教育

【中圖分類號】G640

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）03-0091-02

【收稿日期】2014-01-10

【基金項目】浙江省哲學社會科學規劃課題“浙江省鄉鎮居民水法意識現狀對新農村水生態環境建設的影響研究”，項目編號為12XKGJ20

【作者簡介】黃正福（1970-），男，杭州人，碩士，副研究員，研究方向為高校思想政治教育、水文化和水教育。

一、美麗中國與高校生態文明教育

（一）建設美麗中國和大學生生態文明意識

黨的十八大提出了建設美麗中國的美好愿景。美麗中國的根本含義是和諧，是人與自然的和諧，人與人的和諧。生態文明，即人與自然的和諧。生態文明要求人們不再從人類自身的狹義利益出發來對待自然界，而是以共生、共存、共榮的態度，實現相互依存，共同發展。

當代大學生是建設美麗中國的生力軍、中堅力量。加強高校大學生的生態文明教育，提高大學生生態文明意識，教育引導他們樹立生態文明觀念，帶著保護生態的睿智去服務于經濟建設，進而通過大學生傳播和踐行生態文明的先鋒和引領作用，以點帶面，引領全社會形成人人自覺樹立生態文明觀念，自覺參與生態文明建設，意義重大。

（二）大學生生態文明意識之現狀

什么是生態文明，對大多數大學生而言，缺乏全面、系統、深入的認知和理解。如何做到生態文明，怎么實現生態文明等問題，更是知之甚少。多數學生，包括多數社會人，也都認為開展生態文明建設，實現科學發展，建設美麗中國，更需要的是國家、政府層面的努力，談及個人雖應自覺踐行但力量微不足道。如在對1500多名在校大學生的隨機走訪調查中（以下簡稱“隨機調查”），584%的大學生認為應該由政府對生態盡責任，同時隨機被調查的2000多名鄉鎮居民中，則有54%的人認為政府在防止污染方面所起作用不大甚至沒有；71%的人認為污染處理設施建設滯后，破壞環境違法行為屢禁不止，政府須進一步采取措施；60%的人認為政府還應加大環保違法查處力度和相應立法工作。目前，對大學生系統、全面的生態文明教育不夠，他們對生態環境的行為，較其已具備的生態文明意識表現出明顯的滯后性。浪費水電資源，隨意過度消費，片面追求近期利益最大化等在大學生群體中頗有市場。由此可見，開展高校生態文明教育，提高大學生生態文明意識刻不容緩。

（三）高校生態文明教育的意義所在

首先是培養社會經濟建設發展生力軍的重要人才基地，為建設美麗中國提供人才支持。其次也是在推進綠色發展、循環發展、低碳發展等領域實現科技創新的主陣地，為建設美麗中國提供智力支持。再次通過高校人才培育、科技創新的雙重并進，將高校率先建成生態文明校園，為全社會開展生態文明建設起到引領和示范作用，并通過其文化傳播優勢，推動全社會營造生態文明建設的良好氛圍，為建設美麗中國提供動力源泉。

二、高校生態文明教育現狀

在我國，生態文明教育起步相對較晚。2001年國家環境保護總局、中宣部和教育部頒布《2001年—2005年全國環境宣傳教育工作綱要》，才明確提出各級各類高等院校都要重視環境教育，并第一次提出在全國高校逐步創建“綠色大學”的要求。作為我國最早開設“生態文明”課的北京林業大學，也是從2011年才開始以全校公共選修課的形式開展相關教育活動。生態文明至今仍被認為是綜合性、系統性較強的交叉學科，沒有被大多數高校作為一種通識教育、公共基礎教育，面向全體學生開展生態文明教育。據有關方面統計，目前在非生物、生態專業開設與生態相關的選修課的院校僅占到全國高校總數的10%左右，接受教育的學生數量也只占到很小的比例。隨機調查也顯示，只有21%的大學生提及自己所在學校開設有生態類專業，更有691%的大學生則認為自己所學的課程中沒有生態方面的課程。如何把生態文明教育作為公共基礎課程，尚需假以時日，相應的配套適用教材至今還是空白。與此同時，開展生態文明教育的師資力量匱乏，也是目前我國高校生態文明教育無法順利開展的一個重要原因。

三、高校開展生態文明教育的途徑

（一）開發課程資源，實施生態文明通識教育

高校生態文明教育的最終目的應是培養大學生樹立以“尊重自然、順應自然、保護自然”作為主要內容的生態文明理念，并進一步樹立科學發展的發展觀、人與自然和諧發展的自然觀，逐步養成生態文明行為。國家教育行政部門應大力鼓勵和支持高校以此為教育目的，積極開發課程資源，努力編寫以生動的例子、淺顯易懂的知識點為基本生態教育內容，且適合全體大學生的優秀教材等，開設生態文明教育的公共必修課，作為一種通識教育，面向全體學生，在學生中不斷普及、傳授生態文明相關知識，引導大學生尊重大自然，愛護生態環境，提高大學生生態文明意識，進而采取適當行動力所能及地去踐行生態文明。

（二）創新實踐途徑，突出生態文明實踐育人

高校開展生態文明教育，必須加強實踐途徑的創新，激勵廣大青年學生深入到實踐中，讓青年學生在喜聞樂見的親身實踐中更深層次地感悟生態文明的重要，感受生態文明行為的必須，促使自身更為深刻、穩定和持久地樹立生態文明觀念，不斷觀照自己的認知、行為，逐步走向生態文明。并通過大學生實踐活動的輻射效應，宣揚、傳播生態文明理念，引領家庭成員、親朋好友、全社會逐步建構生態道德并逐漸強化生態文明意識，積極參與生態文明活動，自覺奉行生態的生活方式和消費方式等生態文明行為。

（三）打造生態校園，營造生態文明文化氛圍

高校校園必須在整體規劃設計和建設上，重視生態校園的打造，通過倡導節約、環保、高效等生態理念，發揮校園文化的催化作用，對學生生態文明的意識形成和行為養成起到潛移默化的影響滲透。如采用節水龍頭、節水馬桶、節能燈、聲控燈、智能電表等節約型水電設施。校園內實行節水灌溉、雨水收集再利用等，開展節水型、節約型校園建設。以生態文明觀念設置校園內集觀賞、育人于一體的生態景觀，在公寓、教室、實驗實訓室、圖書館等學生密集場地，多設體現生態文明主題的文化布置。在世界地球日、世界環境日、世界水日、世界氣象日等等時期，開展媒介宣傳，開辦知識講座，組織辯論演講等等，普及生態文明知識。鼓勵學生成立水資源社團、環保協會、綠色協會等生態文明類社團，積極營造生態教育的良好校園氛圍。

（四）納入考核評價，鼓勵生態文明先行

要將生態文明教育納入高校大學生素質教育的體系，將大學生的生態文明觀念、意識、行為等列入學生在校的考核評價。可采取將學生對生態文明學習過程的考核，與其生態文明行為習慣、參與生態文明實踐活動的考核多方面相結合，定性與定量相結合，自我評價與互相測評相結合等。此外，高校還應將生態文明列入對教職員工、校內下屬機構部門的年度考核，鼓勵全校師生高舉生態文明旗幟，弘揚生態道德，做生態文明的先行者、先鋒隊。

【參考文獻】

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[4]呂國輝，郭欣欣新時期高校生態教育探析[J].吉林工商學院學報，2010，（9）.

（編輯/喬瑞雪）